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时间:2020-03-15
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1、以兴趣激发学生自主识字的能力 识字教学是一项枯燥的工作,那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢?托尔斯泰指出“成功的教育所需要的不是强制,而是激发兴趣。”几年的教学经验也使我体会到:兴趣是最好的老师,有了兴趣才能发挥学生的主体地位。一、以游戏激趣,提高识字的能力 心理学家佛洛依德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张度也提高,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现,教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,使课堂成为学生学习的乐园,如开展字
2、图对照“贴膏药”、改错、“找地雷”、“打扑克”、组字、“补补丁”等,这些游戏使学生兴趣盎然,记忆深刻,学生既识了字,又玩的痛快,岂不是两全其美? 二、以制作卡片激趣,提高识字能力 好动是孩子的天性,多样性的活动即符合孩子喜爱动手的特点,又避免了单纯抄写生字的枯燥和无聊,让学生感受到学习生字是一项愉悦的活动。所以教师在课堂或课后可让学生充分的动手制作,在制作的过程中,可以抄写,可以剪贴,也可以配插图,包花边。如我在教学《画家乡》一课中,组织学生选择喜欢的方式学习本课生字,他们的方法多样,生字的写法丰富多彩,卡片的色彩也是五彩缤纷,学生们兴致勃勃地介绍着自己的字卡,在愉悦
3、中识字效果得到了提高,而且学生的动手能力也得到了培养,还起到了预习和巩固生字的作用。 三、以故事激趣,以高识字能力 为了提高学生学习的兴趣,在开始识字时,我就告诉学生,我们祖国的汉字很奇妙,一个汉字可以是一首诗,一幅画,一首儿歌,一个故事。学生听了都很感兴趣,教学时,我有意识的把一些生字编成故事讲给他们听,学生感兴趣了就一下子把生字记住了。有些学生还模仿老师编故事,有些故事还编的相当出色。如“碧”字,有一个学生说:“有一天,我们村有一个姓王的老头和姓白的老头一起进城,走得很累,看见前面有一块大石头,于是一起坐在石头上休息。”但在教学时应适时点拨、引导,避免学生为了编故事
4、,强行把各项部件编成没有任何联系的故事。四、以谜语激趣,提高识字能力 低年级的儿童都喜欢猜谜语,所以根据字形的特点用谜语识字,更能激发情趣,活跃思维,教师要引导和鼓励学生把某些字编成谜语来巩固所学知识。如“三横三撇三捺(森),一口咬掉牛尾巴(告)”等,学生既主动又愉快的,很轻松地掌握了生字。五、以情景激趣,提高识字能力 六七岁的孩子特别好动,对身边的一切都充满了好奇,如果在课堂上创设一定的情境,总能激发他们的热情,使学生能尽快地全身心地融入到识字教学过程中,在教学时教师要运用多种形象直观的教学手段,结合学生的生活实际创造丰富多彩的教学情境,使学生饶有兴趣的主动投入到汉字
5、的学习中去。在教学《菜园里》一课时,可先用多媒体再现菜园情景,并在讲桌上摆放各种蔬菜和词卡,让学生亲自动手摸一摸,看一看,并认一认字卡,学生处于兴奋状态之中。识字活动自然也在轻松愉悦的氛围中进行。 六、以动作激趣,提高识字能力。 根据低年级学生好动的特点,某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形如双臂伸直,双腿并拢,就是一个“十”字;在打开双腿就是一个“大”字;站直了打开又比就是一个“卜”字等。另外教师还可以引导学生把具体的事物和形象相结合,如让学生用手遮住眼睛就是“看”字。通过动作,加上描述很容易在学生头脑中建立起直观的印象。七、以多媒体课件激趣,提高识字能力。
6、多媒体课件是一种常规的教学手段,教师应充分利用这一资源激发学生的识字兴趣。如先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感,一定会让学生产生神秘感。实践证明,利用多媒体课件识字,简化了思维过程,减轻了思维强度,有很高的识字效率。 八、以活动激趣,提高识字能力。 活动是儿童生活的一部分,教师在教学过程中要注意从儿童生活实践出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。如在一个班级几十位同学的名字中,除去重复的字,开展“请来认识我”为主题的识字活动课,或让家长帮助学生把名字工整地写在卡片上,课堂上分组展示自己的“名片”因为同学间早已
7、熟知,人名对号名字中的生字很快就记住了,学生在生活中经常会遇到识字材料,如学校的标语,宣传栏,报纸等,我们可以充分利用这些资源,每周一书每次一个主题开展活动,使他们在活动中找到快乐,为识字注入活力。总之,小小汉字微妙无穷。教师要充分发挥主导作用,以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。沙梁小学:郝春燕2014.11.30
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