《温度》教学设计.doc

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1、《温度》教学设计教案背景：本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。教学课题：义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册《温度》。教材分析：

2、本课是本单元的第一课时，创设了温度的情境，目的是以温度为载体，帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数的意义。教学方法：学生在探究中学习比较温度。教学重点:能正确读写温度。教学难点:比较两个零下温度的大小。教学准备：课件、表格、温度计（大、小）教学过程：课前调控：①、同学们好，今天梁老师和大家上一节数学课，欢迎吗？②、上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？③、相反动作游戏。(a)我很矮——高　　(b)我很瘦——肥　　　(c)我很丑——美　　　

3、(d)我蹲下——起立　(e)我出“>”号——“<”号(f)我很冷——热④、小结：生活中有很多意义相反的量，例如游戏中做对了+10分，做错了-10分一、创设情境，引入新课。①、同学们喜欢旅游吗？（喜欢）②、你最想去哪里？（北京、上海……）③、当收拾行装，准备衣服时，我们必须先了解那个地方的（）情况？（天气）④、下面请同学们收看一则天气预报，看有没你想去的城市，并把其中的１~２个城市的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。喜欢的城市天气情况最高气温（）℃最低气温（）℃最高气温（）℃最低气温（）℃收

4、集表格⑤、天气预报当中有各城市的“温度”。好这节课我们一齐来研究“温度”（出示课题）二、学习新课，读写温度。①、刚才在看天气预报过程中，大家有没有留意到温度的单位怎样读？读作：摄氏度（板书）（学生齐读两次）写作：℃　　　　②、展示并对比表格从同学们的记录中，你认为哪种记录方法最简便？（介绍“+”正号；“-”负号）③、教授读温度（a）、+5℃表示零上五摄氏度，读作正5摄氏度（板书）。生活中为了方便“+”可以省略，即五摄氏度。(b)、-2℃表示零下二摄氏度，读作：负二摄氏度。反问：“—”能省略吗？（不能，省了就变成零上温度了

5、。）(c)、现在你能配上动作读出其它的城市的温度吗？④质疑0℃（分界点）0℃是零上温度吗？零下温度吗？小结：0℃在零上温度和零下温度之间，它是这两个温度的分界点。⑤、拔温度计师：你知道测量温度常用的工具是什么？老师这里有一个，想看吗？请同学们细心观察一下，温度上每小格代表（１）℃。⑥、你能在温度计上拔出+5℃（零上五摄氏度）吗？你能说说是怎样拔的？（零上五格）举起你的小手跟老师一起数。⑦、你们想自己体验一下拨温度吗？（想）⑧、请从左上角拿起温度计，只要用手上下移动中间的带子，指针所指的刻度就是几摄氏度，明白吗？刚才大家拨

6、的+5℃、+10℃、+15℃温度越来越（高）。小结：零上温度，数值越大，温度越高。⑨、哪-2℃该怎么拔？自己试一试。你能向同学们介绍你是怎样拔的吗？（零下二格）练习：看谁拔得又快又准：-5℃　　　-15℃　　　-20℃小结：零下温度，数值越大，温度反而越低。⑩、写温度同学们表现真棒，如果让你使用今天学的这两个符号来写出温度计上表示的温度肯定没问题，事不宜迟。（一个个出答案+20℃　-10℃　0℃）三、探究学习，比较温度。①、说起旅游，老师有几个地方特别想去。②、请同学们观察图中各城市　左边温度比起右边的温度要低。日常生活

7、中把最低温度放左边，最高温度放右边。③、老师是个怕冷的人，你能帮我找出各城市的最低温度来分析一下老师该去哪里？城市北京青岛台北海口拉萨最低气温-2℃0℃5℃12℃-20℃④、请学生上去拔出想去城市的温度。比较这两个城市的气温，哪个气温高？中间改填什么号？⑤、你们也想自己来比一比吗？请同学们分别拔出自己喜欢的城市温度，再与同位比较。（找2~3个演示）小结：零上温度，数值越大，温度越高。零下温度，数值越大，温度反而越低。⑥、下面请同学们把这5个城市的最低气温按从高——低的顺排列（）>（）>（）>（）>（）⑦、你会推荐老师去哪

8、个城市呢？⑧、练习:P88第一题（说一说）　　　⑨、判断四、智用温度，拓展思维。温度在生活中应用非常广泛，不信你看①冰水混合物的温度0℃；沸水的温度100℃；人的正常体温是36~37℃。②夏天热时，你家的空调会开几度？（专家建议调到26℃最合适，既环保又省电。）③、亚运会即将在11月27日结束。刘翔要从广州坐飞机回上