《温度》教学设计.doc

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1、《温度》教学设计教学内容：北师大义务教育课程标准试验教科书四年级上册P84—87。教学目标：1、以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方式，让学生在交流中进一步完善对数的认识。2、在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。3、通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。教学过程：一、创设情境，初探新知1、谈话引入，以新闻播报员切题。同学们，从小我们每个人都有自己的梦想，谁愿意向老师们说说你的梦想是什

2、么？生1：科学家生2：歌星……老师从小除了想做一名出色的教师以外，还想做一名播音员，不信？好，马上就给你播报一次，大家听听行不行。不过，我有要求了，在听的过程中，要注意老师的要求：2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。（1）提出听的要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在新闻记录单上表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。（目标导向）（2）师叙述、生记录。（自运作）①足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球；②王大妈今年做生意，三月份赚了6

3、000元，四月份亏了2000元；③最新消息，广东省顺德西山小学正在举行名师风采展示活动，据统计，活动前大约有500名老师出席了会议，活动时因其它原因离席的大约有20人。以上就是本次新闻的主要内容，下面我们把镜头转向西山小学活动现场，看看四年一班同学的精彩表现。足球比赛做生意展示活动上半场个三月份元活动前人下半场个四月份元活动时人3、反馈学生记录情况，集体讨论。（自探究）生1：用文字表示；生2：用笑脸图、哭脸图表示；……追问：这样填有什么问题？归纳：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办

4、？生：要统一。生3：用+3、-2表示师：你真棒！你的做法和数学家的一样，这种表达有什么好处呢？生：简明、清楚、统一……4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。（1）师：你知道像上面的数叫什么？（正数）师随意板书+2，问：怎么读？生：读加二。（自定向）师导读：正二。（导定向）师：你还能举几个正数的例子吗？生：……师：像下面的数呢？（负数）师随意板书－2，问：怎么读？生：负二。师：你还能举几个负数的例子吗？生：……（师顺势讲解：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。）（2）教师卡片出题，

5、学生抢读。-100、+6.8、-1.8、36（同时贴于黑板相应位置）师：为了简便，+36可简写为36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？生：是我们过去学的数。师：那负数前面的负号可以去掉吗？生：不能。5、介绍负数的历史，并对学生进行爱国主义教育。课件播放介绍负数历史。课件资料：“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。早古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正

6、，黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。”听完介绍后你有什么感受？生：原来负数是我们中国人发明的，我感到很自豪……（自激励）师：是啊，我们的祖先早在2000多年前就发现了负数，比西方国家要早数百年，身为中国人，我也感到骄傲，而同学们今天通过自主学习，也发现了生活中的负数，老师更为你们感到骄傲！师：那负数在生活中有什么应用呢？今天我们就来共同探究生活中的负数。（板书课题：生活中的负数。）二、自探究，自运作，自发现，再探新知。（一）了解生活中的正数和负数。1、教师随课件播报天气预报：各

7、位观众，您现在收看的是中央电视台天气预报栏目：北京零下5度到5度，哈尔滨零下15到零下3度，上海0到8度，海口12到20度。引导观察：这些温度中有负数吗？读出来。（自发现）师：北京的气温是-5℃到5℃，这两个温度的意思一样吗？（自探究）2、重点理解0℃。零上的温度用什么表示？零下的温度用什么表示？0度呢？师：科学家规定0℃是结冰点，因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点，而在数学中，数学家们也将0看作正数和负数的分界点。（课件演示从温度计到数轴过程，其中0闪烁。）3、动手拨温度计。（教具：表示水银的

8、位置可移动）出示教具，教师说温度，学生上台演拨。（1）拨5℃和-5℃。（自运作）师：每格代表1℃，请生拔出5℃。谁来拨一拨-5℃？由于温度计上没给出0℃，学生拨不出。教师追问：为什么拔不出来？要先找到什么温度？生：先找到0℃，这是分界点。（自调节）师：将温度计上的数揭开，现在谁再来拨一拨？（2）换一个温度计拔-15℃。比较两个温度（-5℃和-15℃）哪个更冷？你怎么说明-15℃比-5℃更冷了呢？生1：温度计上有表示。生2：-15℃在-5℃下面。生3：-1