赏识，然信心之火.doc

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1、赏识，燃信心之火在近六年的语文教学中，对于我来说是一个成长的过程，也是一个学习的过程，特别是作文教学，让我有了太多的感悟，学到了许多的知识，也积累了不少经验。下面我就将我的感受和大家一起分享。    学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人肯定，无人赏识，就无法满足自我实现的需要。心理学家罗杰斯说：“相信人具有自发学习的天然倾向，但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。”根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。因此，赏识性的评价，是促使燃起写作信心的第一步。赏识的核心是：“你不会写，教会你写，你不

2、喜欢写，让你喜欢写。”特点是让学生在学习作文过程中体会到成功的快乐。我认为从以下三个方面得以实现：   1、赏识学生习作，满足其自尊的心理需要    对于刚起步的三年级学生来说，作文简直是一个挑战。他们是由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感因素的影响比较大。所以在教学中，学生最看重教师对自己习作的评价。如果这时候，教师能肯定他们的习作，并带有赏识性的评价，有助于丰富学生的情感，促进思维发展的作用。因此，教师批阅小学

3、生习作，坚信“习作没有失败"的赏识教育理念，就能善待学生的每一次写作练习，慢慢的他们的自信心就建立起来了。当然了，也不能千篇一律都说好，赏识的前提是，教师必须把好不同层次学生的质量关：    一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练要求。依据小学作文教学大纲，小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定了具体的教学措施。如人教版六年制第五册作文训练要求是：“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。“从摄影的角度看，片段练习是教

4、会学生取景、定格、拍摄的过程。教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象的过程。每个学生观察的角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界，描绘景物，“手写口中所说，心中所想，”才会展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷。    二是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利学生表现自我，最能体现学生的创新精神和创造能力。所以，不应提早挫伤他们心灵中最敏感的一个角落--自尊心"，更不能扼杀他们的创新精神和创造力。所以，对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，

5、也要“沙里淘金”，挖掘习作中的闪光点，让学生赏识自己的"劳动"成果。我的做法是：　  1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同时评价还要有层次性。  　2、课堂中朗读欣赏。安排优秀作文的学生高声诵读自己作文，特别是在原有基础上有点滴进步的同学。其他同学认真听并要记下你觉得好的词语或句子为自己所用。差生作文面批，并划出"闪光点"，借鉴其他同学交流。　  3、定期张贴优秀作文。利用班级墙报或学校橱窗、定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范文与同学交流，会感到异常兴奋和自豪；其他同学看到的、听

6、到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。    二、教会赏识办法，满足学生自我实现的需要。    心理学中说到，人的自我实现的需要一种高级的社会性需要。小学生的自我实现需要建立在老师或家长的表扬和同学的羡慕之上，是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。切记，教师抓住时机，采取表扬、激励、竞争等措施，交给他们简明扼要的写作方法，并结合阅读教学加以训练，必能潜移默化，促进学生逐渐形成自己的写作风格。第七册《海滨小城》，其中"庭院"描写很有特色。教学中，学生能自发地、自觉地联想到学校的花园，形成潜意识中的对比。课余，我有意识地到花园边观赏，吸引学生到身边。学生提出

7、各种各样的问题，我饶有兴致地解答，并详细介绍某种花草的生长特点，启发他们比较所观察景物与文中描写景物之异同，学生收获很大。    学生掌握概括化的写作方法很有必要。如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或由下往上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。人物的特点有外貌、神态、语言、动作、心理活动等。动物的外形、生活习性等。懂得了这些写作的概括化方法，就能促使学生改变原有的视而不见、熟视无睹的观察习惯，用赏识的眼光精细地观察身边的事物。    “生活真实，才能表白出、抒发出真实的深厚的情思来”（叶圣陶语）。

8、生活在环境优美的农村的学