浅谈小学数学创新教育.doc

《浅谈小学数学创新教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学数学创新教育开封县范村乡范村中心小学孔维芹科技在发展，国家在进步，随Z教育也在不断更新。放眼世界，放眼未来,基础教育要培养面向21世纪、符合现代建设需耍的世界通用人才。“三个面向”的核心就是面向现代化。就数学学科来说，要了解现代社会对数学教育的要求，耍增强未来意识，努力实现教学要求、教学内容、教学方法、教学手段的现代化。耍培养学生不断求知，敢于探索的精神，在教学的主阵地课堂上耍尽量营造民主和谐的气氛，创设生动有趣的情境，启辿学生积极地思维，大胆地猜测，促进学生创造性思维的发展和提高。这里，我想就数学课

2、堂实施创新教育谈谈儿点自己的体会。一、提倡质疑问题，激发创新活力。爱因斯坦曾经提出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需耍创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，除解决问题的能力以外，我乂十分注意培养学生提出问题的能力。我在数学教学过程中，注重学生的思维过程，启发学生多方面思考来寻求正确的结论，鼓励学生大胆质疑，大胆创新。如教学“除数是小数的除法”吋我讲完新课，鼓励学生提出问题。有一个学生问：“

3、课本上为什么耍把除数变成整数呢？我觉得把被除数变为整数再移动除数的小数点位置，一样能算出结果,课本上为什么不用我这种方法呢？”并且上台举例说明自己的观点：8,75^3.5可以化为875三35來计算。我很高兴，学生能独立思考，而且讲得有一定道理，说明学生不迷信书本，敢丁•质疑，有了创新意识。我首先表扬了这位学生，然后把原题改为87.5-0.35让全体学生用两种不同的方法算一算、比一比哪种方法好。学生通过自己的计算，很快的发现：当除数的小数位数多丁被除数位数时，被除数化为整数而除数却还是小数，所以课本上的方法更有

4、普遍意义。虽然提问题的学生最后弄清楚了口己的疑问，否定了口己的观点，但通过学生自己质疑、讨论，成功释疑，既使学生的知识掌握得更牢固，乂保护了学生的创新积极性。二、结合同类事物，运用对比方法，激发创新兴趣。创新的兴趣对创新能力的形成和发展具有启发功能，在教学中，教师要想方设法启发学生探求新知的欲望，把学生引入与教学内容相关的环境中，培养学生的创新精神和创新兴趣。认识多种同类事物运用对比方法，可以扩大学生的知识范用，激发学生创新兴趣，对比是人在头脑中确定事物异同的思维过程，教会学生运用对比方法，不仅可以帮助他们消

5、除对知识、事物的混淆和割裂现象，帮助他们突破认知的难点,而且有利于学生的思维训练和智力发展。如在《圆锥的体积》一课教学中，我是先在学生学习了圆锥教具，运用对比的方法，说岀他们各自的特征；其次，结合已学过的圆柱体的体积计算公式，从而导入圆锥的体积该怎样计算的新课。结合同类事物，运用对比方法，这样创设问题情境导入新课，可以激发学生学习新知的兴趣和探索解决问题的强烈欲望，为主动探求新知集聚了动力；第三，再推导出圆柱体积计算公式的基础上，应用结论，操作练习，解决具体问题。将课前准备试验用的一信封沙子堆成一个圆锥体沙堆

6、，让学生动脑筋、想办法，通过测量计算岀沙堆的体积，这时课堂气氛活跃起来，学生根据已学过圆柱体积公式，有的同学建议用尺子和绳子测量沙堆的周长；有的同学建议用两根小棒，一根小棒垂直放在沙堆边，另一根小棒水平放在沙堆尖，并适时地调整棒子的长短，用尺子量垂直棒子从沙堆底到水平棒子交接地方的高度，将上述学生的建议数据记录下來，并算出沙堆的体积。通过上述的一番思考、操作，是给学生一个运用所学知识解决实际问题的机会，让他们动脑、动口、动手参与学习活动，在实际测量计算中学习数学知识，培养动手能力，发展思维能力，提高学生学习数

7、学的兴趣，增强对数学的应用意识。三、营造民主氛I韦I,鼓励学生敢于创新。我常对学生说：“你有与众不同的想法，你有理由，就勇敢的站起來说。如果你能说服老师和同学，我们就听你的有时候同学们会为一个问题争的面红耳赤，胜者会禁不住欢呼雀跃。趣味数学课是学生最感兴趣的。他们可以自由的想象，有猎奇的感觉，有成功的喜悦，也使自己出其不意的过把瘾。如：怎样用能装4千克水和5千克水的两个量筒量岀六千克水。说题后不久，第一个学生跳了起来说：“用5千克的量筒量出5千克水，倒入4千克的量筒，剩下1千克，把这1千克倒入一个大筒，乂量出

8、5千克水，也倒入大筒就是6千克。”我对他的勇敢发言表扬了一番。第二个学生说：“我也有好办法。先用5千克的量筒量出两个5千克水共10千克，再倒出4千克就是6千克了。”我禁不住为他们想出好办法而高兴，并和同学们一齐鼓掌表扬他。许多同学的想法都分別类似于这两种，并为被人家抢先发言而自己没有发言的机会感到遗憾。这时，我鼓励说：“还有没有其他办法，可能还有。”学生再次陷入了深思，过了一会儿一个学生举起手来，他