浅谈反思在高中化学教学中的应用.doc

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1、浅谈反思在高中化学教学中的应用摘要:反思是通过对自身的思考而完善自我,反思的过程可以说是一个深入细致的回顾过程。学会反思能够让学生更好地成长。因此本文就将谈谈反思在高中化学教学中的应用。关键词：反思；高中；化学；教学；应用中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-8500(2013)05-0094-01目前许多高中都存在这样一个现象，学生在上化学课时看似认真投入，但当教师问道是否还有疑问时，许多学生又提不出质疑，在考试中却屡屡出错。是学生真的没有疑问还是学生提不出疑问？很显然并不是学

2、生真的没有疑问，而是学生不会进行思考，不会反思所学知识是否真正能够理解，如此一来便造成“读死书”。要想改变目前这样的现在只能够通过教师在课堂上培养学生的反思能力，通过止确的途径引导学生学会去反思，才能够提高学生的思考能力。一、反思教学的基本模型首先教师在确定教学目的示应当对下列儿个内容进行反思：学生的基本情况、知识结构、知识内涵、教学模式、教学方法、学生能力的培养。而后在实际的课堂教学中，教师应当引导学生，让学生学会感知所学内容,而后提出问题，对问题进行反思，之后可让学生组成小组进行讨论，讨论完毕后

3、进行评价总结。如此一來能够建立一个新的知识模式，让学生更好地进行系统地反思，帮助知识理解达到一个新层次。由此可以看出，反思教学既要有教师的参与同时也要有学生参与，教师的反思引导学生的反思，学生乂将自身的反思反馈给教师，让教师能够不断地调整教学方法，让教学与学生更好地融合。反思性教学是一个连续的信息反馈和调整的过程，它能够打破学生的定式思维，把学生培养成多维思考模式。二、反思教学的应用1•教师的反思(1)对教学主体的反思首先教师应当先了解学生学习的障碍、方法等一系列与学习相关的内容，因为只有了解学生才

4、能够清楚学生在哪里需要改进，也就是俗话说的“因材施教”。(2)对教学内容的反思对教学内容的反思是教师反思部分的关键部分，许多教师自认为U经十分熟悉教材，因此在备课时没有能够花心思去备课，甚至只凭经验上课。但是化学知识体系庞大，内容丰富，想要让学生学得进，就必须要从教学内容上下功夫。例如教材中Na2C03和NaHC03与HC1反应的实验是通过比较两者的反应激烈程度，但是在实际的实验中，往往会出现许多“小插曲”，例如学生一个人难以在气球中盛Na2C03和NaIIC03固体，然后同时倒入试管中，乂或者是学

5、生在观察实验现象时更关注气球大小而忽略了体积变化的快慢。教师可以考虑利用物理学中的速度远离，将实验改为反应时将两根叉形管同时旋转一个角度，使HC1同时倒入固体中，通过反应产生的C02气体排水的速率来比较C02生成速率。如此一来效果十分明显。（3）对教学模式的反思冃前教学模式多种多样，每种教学模式都有其特点和优势，并且在实际应用中都有一定的效果，但是仅仅是采用某种教学模式來进行教学时远远不够的。教师应当拜托传统教学模式的舒服，灵活运用各种教学模式，尽可能地将化学的趣味性和生动性展现给学生，让学生真正地

6、喜爱化学，愿意主动思考，主动实验，主动求证。（4）对课堂教学的反思对课堂的反思主要是对教师是否能够引导学生对知识进行反思，其次就是教学过程的反思。教师要让学生学会提出问题、探究问题，而判断学生的是否能够掌握的标准就是通过一些测试。通过测试的反馈再及时调整策略，张弛有度，让学生处在一个良性的反思过程而不是拼命抓住某些问题不放。2•学生的反思（1）反思系统地建立要让学牛建立起反思系统，所谓的反思系统就是要将所学的知识组成一个系统，系统地看待所学的知识。例如弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡、氧化还原平衡

7、和溶解平衡常常共存在于一个溶液体系中。它们相互影响、相互制约，如FeC13和Na2S的反应。（2）反思过程反思的过程是学生反思中最重要的部分。要让学生真正学会反思并非是针对某个问题思考而思考，而是让学生学会联系，把新知识和HI知识联系起来，把相似的知识点联系起来，把人块的知识面与琐碎的知识点联系起来等等，只有把知识联系起来，才能够进行有理有据的反思。例如金属的冶炼教学中，从A1203的电解得到A13+,联想到MgC12的电解得到血2+,对比为什么不使用A1C13或MgO,联想物质分子结构和生产的条件

8、，联想到金属冶炼的规律。反思过程屮最能够考验学生的地方就是新问题的出现，但是学生的思维可能无法再进行扩展，这时就容易陷入思维定式。这时可以通过假设来对问题进行探究，通过去验证假设、排除假设等一系列过程来找到问题所在。（3）归纳高屮化学屮许多知识都是基础且分散的，这些知识往往需要记忆。学生应当学会反思已学过的知识，从而将这些基础知识点进行整理归纳。例如对于气体水溶液性有H2、N2、CO、NO、CH4、C2H4属于难溶性,02、C2H2属于微溶性,CH2（1：2）、II2