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时间:2020-03-15
《浅议初中思想品德课中探究性学习.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅议初中思想品德课中探究性学习一、把握内涵,认识价值从研究性学习的内涵来看,可以有广义和狭义两种理解。从广义上理解,它泛指学生探究问题的学习,是一种学习方式,一种教育理念或一种策略。显然,它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。从狭义上理解,它是一种专题研究活动,是指学生在教师指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。作为一种学习方式,研究性学习是指不把现成的结论直接告诉学生,而是让学生在教师指导下自主发现问题、探究问题,获得结论的过程。这个层面下的"研究性学习”是与“接受性学习”相对应的概念。就人的个性发
2、展而言,研究性学习与接受性学习这两种方式都是必要的,在学习活动中是相辅相成、结伴而行的。之所以在我国新的基础教育课程体系中强调研究性学习,并不是因为接受性学习不好,而是我们过去过多地倚重了接受性学习,把接受性学习置于中心,而研究性学习则被完全忽视或退居边缘。强调研究性学习的重要性是想找回研究性学习的价值。二、准备充分,讲究方法1•知识准备,选择课题。学生对研究性学习往往缺乏感性认识,需要一定的知识准备。教师要向学生介绍研究性学习的一些基本知识,如性质、目标、实施步骤和基本研究方法等,让学生对研究性学习有一个初步认识和概括了解,为学生营造一个浓厚的学习氛围,从而激发学生的探究欲望和兴趣
3、。课题的确立是研究性学习成功开展的前提。教师要根据初中思想品德课教材内容和学生的实际情况,让学生提出自己感兴趣的研究课题,把与生活紧密联系、切入口较小的问题作为自己的研究课题。2•制定方案,实施研究。课题确立后,需要组建课题小组,课题小组是研究活动顺利开展的组织保证。学生们可以根据自己的兴趣爱好,按照自由自愿、优势互补的原则组成若干课题小组。在教师的指导下,课题小组要制订课题研究的行动计划,对课题研究进行整体构思和具体安排,研究方案包括研究的目的、意义、主要问题、步骤程序、基本方法和活动安排等。研究方案一定要科学、具体、可行,操作性要强,避免空洞、盲目和随意。三、方向明确,提高兴趣当
4、代中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的,他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题,接触的信息是多渠道、多层面的。因此,他们对思想品德课也提出了更高的要求,希望思想品德课能真正把理论和现实生活结合起来,切实就他们所关心的诸如经济体制改革、国际形势变化、重大时政新闻等现实问题给以令人信服的解答;希望通过对思想品德课的学习,切实提高自己分析问题、解决问题的能力,提高自己在社会生活中的政治参与能力、社会适应能力。这就要求思想品德课适应当代中学生的“变”、“新”的要求,及时调整授课方式,引入研究性学习方法,发挥学生的主动性与教师的主导性,共同去探究问题,满足学生不断变化的
5、求知欲,从而提高学生对思想品德课的兴趣。四、思考全面,注意问题1.走“研究性学习”之路,并不是要完全排斥“接受性学习”。研究性学习虽然关注的是问题的提出,注重信息的吸收、分析、筛选、归纳和整理,但并不排斥教师用最简捷的手段和方式使学生尽快获得新知。2.在学习形式上,应充分利用教师和学生群体的智能优势,让学生自由选择最佳学习方式,不拘一格,不硬性要求学生按照传统做法去做,鼓励学生要敢于打破陈规,大胆实践新的做法,如独学、对学、群学等形式均可采用。1.在指导方式上,运用“师生互导、生生互导”的多向互动指导方式。教师应融入到学生的学习过程中,与学生一道或研讨、或考察、或走访、或调查,做学生
6、的“指导者”和“同行者”,最大限度地激发出学生各种灵感和智慧的火花。2.不能苛求所有学生的研究结果都一定达到“有所发明、有所创新”,更不能把超纲超本的学习作为目标。绝大部分学生的研究结果都显得非常稚嫩,更多的只是重复早已定论的东西,但只要是学生以已有的知识作为基点,在查找、讨论的过程中进行了学习研究,那么就不管这位学生的研究成果是水平高、还是水平低,甚至有没有研究成果,我们都应该肯定这是一种超越自我的创新活动。总之,我们在思想品德研究性学习中,要力求做到以教师为主导、以学生为主体,师生围绕一个课题,通过互动来共同完成。多年来的研究性学习实践证明,努力创设有利于学生积极、主动、创造性学
7、习的氛围,不仅能够引导学生'‘学会”,更能帮助学生“会学”。
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