浅议初中思想品德课如何实施探究性教学

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1、浅议初中思想品德课如何实施探究性教学初中思想品德课定为中考考试科目，既体现了知识经济时代对学生素质能力的要求，也体现了强化学生创新意识和创新能力的要求。对广大初中思想品德教师来说，应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，重新构筑全新的教学理念，实施探究性教学。笔者认为，新课程形势下初中思想品德课的探究性教学应实现以下三个转变：一、转变试题答案的单一性，探索开放性试题，培养学生的创新能力开放性试题一般都具有以下三个特征。1命题的开放性。与以往“小切口深层次”的试题相比，开放性试题的设问较为宽泛，往往给学生留有一个较大的思维和答题的空间。例如，2008年我市思想品德中考试卷第2

2、4题的第二问“在抗震救灾中涌现出的许许多多感天动地的事迹，充分证明'一颗很小的善心乘以13亿，就会汇成爱的海洋；一场巨大的灾难除以13亿，必将不足畏惧这一乘除法对我们每个人有哪些启示？”从试题的编制来看，开放性试题一般选择社会现实生活中的时政热点与教学内容及学生自身实际的"交叉点”作为载体。紧扣“交叉点”命题，贯彻理论联系实际原则，为学生多角度思考问题和创造性解答问题提供了可能。2答案的多元性。以上题为例，学生可以从“民族精神、社会责任、奉献意识”等角度回答，也可以从“爱心传递、团结合作、与人为善”等角度回答，这样将极大地鼓励学生充分发表自己的见解，有助于学生创造性的发挥。3评分的采意性。答案

3、的多元化客观上要求改革以往评卷时遵循的“采点给分”原则。因为“采点给分”通常是要求教师在评卷时以所给答案要点为标准，要点范围以外的一律不给分。这仅仅是要求学生对知识浅层次上的记忆。评分的采意性则要求对答题的评价应着眼于学生的政治立场，观点是否正确，运用知识是否恰当，切忌死扣要点、死抠字眼。需要特别指出的是，针对开放性试题答案的多元化，教师在平常的教学中应做到"三方面注重”：一是通过情景模拟构筑学生的综合思维模式，树立多学科、多角度、多侧面思维方式。比如：采用辩论赛的做法，或者师生一起搜索、编写、分析案例，让学生主体参与等方法。二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系。三是既关注问

4、题的结论，又注重解决问题的途径和过程。开放型试题要求思想品德教师进行开放型教学，拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力，要鼓励和指导学生敢于标新立异，对学生独树一帜、独创一说的想法和做法，要给予肯定与支持。二、转变“一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，培养学生的学习兴趣转变传统的"一言堂和满堂灌”教学模式，我们要努力探索师生互动、以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“讲”的重点放在学生学习方法的指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、方法指导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能

5、力上。培养创新能力是素质教育的重点，在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，善于从不同角度来观察、分析问题，大胆提出自己的独立见解等。三、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑、好问，指导学生学会学习。新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的“横耕

6、竖犁”显然是不足够的,教师应该对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，对有一些知识内容要放手让学生自学，教师腾出时间补充相关的课外知识，或选取有价值的能力型的热点、重点问题组织学生展开讨论，启迪学生思维。这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而培养他们的实践应用能力。因此，我们要更加清醒地认识到“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。思想品德教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，积极投身到新课程改革的熔炉中去。