初中思想品德课探究性教学探究

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1、初中思想品德课探究性教学探究　　摘要：中学思想品德课研究性教学方法，就是在中学思想品德课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，以特定的、具体的某一主题或专题为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习，进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法。其重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养，其基本指导思想就是要以学生的发展为本。关键词：思想品德课；研究性教学；探究所谓中学思想品德课研究性教学方法，就是在中学思想品德课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，以特定的、具体的某一主题或专题为载体，引导学生以独立学

2、习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习，进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法。一、为什么要实施研究性教学1.实施研究性教学是推进素质教育的有效途径。5新世纪的基础教育，应当是促进学生全面发展的素质教育，其重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养，其基本指导思想就是要以学生的发展为本。因此，在中学思想品德课教学过程要达到这一目标，着眼点不仅要放在改变学生的学习方式上，同时也应把着眼点放在改变老师的教学方法上。2.实施研究性学习是适应课程改革的迫切需要。我国正在酝酿的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是中学思想品德课新的

3、课程标准、新教材看，都集中体现了”以学生发展为本”这一基本思想。新的课程结构设置了”社会实践活动”，研究性学习活动正是”社会实践活动”的核心，它要求学习者从生活世界中自主选择主题进行主动探究，这势必促使思想政治教育工作者要从”学生为本”的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的”接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，创立能促进学生发展的新教学模式，促成学生能力思维发展和人格个性发展。因此，创设和运用研究性课堂教学模式已成为当前中学思想品德课教学改革的一项迫切需要。3.实施研究性教学是培养学生完备的政治素养的重要手段。5新的课程

4、标准和教材一个鲜明特点就是注重了能力的培养。课程标准很明确地强调了培养学生”文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观”，把思想品德课定位在”是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志”，换言之，政治学科的德育功能越来越引起人们的重视。这一特点决定了思想品德课课堂教学从根本上讲绝对不能再停留在”讲、划、背”的低层次水平上，而应该转变为学生在教师的指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的价值取向去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选、加工和再生信息，以此来强化对知识的学习、理解和应用，逐渐

5、掌握学习和生活的基本技能，提高自身的政治素质和生命质量。因此，研究性课堂教学模式的出现就显得极其迫切了。另外，当前学生的能力培养仍然囿于课本，课本成为课堂教双边活动的唯一媒介，成为学生技能培养的唯一渠道；传统的教学模式--班级教学的封闭性，注定课堂上只能采取老师、学生听的方式。因此，研究性课堂教学模式对打破传统教学模式的桎梏同样有着十分重要的意义。二、研究性教学模式的原则1.密切联系实际的原则研究性教学必须密切联系实际，提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中最见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生开

6、展研究性学习时的可操作性和针对性。2.形式多样性原则5在实施研究性教学的过程中，应该注意研究活动形式的多样性。按照新教材的要求，搜集相关资料并撰写小论文、开展社会调查并撰写调查报告、组织讨论、演讲辩论、实例论证、模拟操作等活动形式都可以采用，这些形式不仅有利于最大限度调动学生参与活动的积极性，也有利于促使最大多数的学生参与活动。3.评价标准开放性原则在中学思想品德课教学过程中开展研究性教学，其目的是为了通过改变学生传统的学习方式和教师传统的教学方式来提高学生的能力，因此在对研究性教学进行评价时，一般不注重研究成果的价值，而更加侧重于老师

7、教学和学生学习的过程。4.独立研究和合作研究相结合的原则研究性教学要求学生自选主题，自我解决，尊重学生的自主意识，积极培养学生的个性。因此，个人独立研究是开展这一教学模式的最基本形式。但由于当前学校图书的书量、学生个人文化程度等因素的制约，学生个人的力量往往难以解决复杂的问题。5.课内研究与课外研究相结合的原则研究性教学的内容主要来自教材，同时它的每一个研究专题又都离不开现实生活中的具体材料作为研究支撑。因此，在实施中学思想品德课研究性教学的过程中，既要立足于课堂教学，又要积极鼓励和支持走出教室，走向社会，这样才能为深入研究各项专题收集

8、信息。三、实施研究性教学要注意的几个问题51.实施研究性教学，并不是要完全排斥传统教学方法。研究性教学虽然关注的是问题的提出，关注学生自主学习的过程，但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。