浅议初中思想品德课学生学习兴趣培养

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1、浅议初中思想品德课学生学习兴趣培养【摘要】学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。通过学习目的教育、有目的的学习活动培养、富有启发性的教学方法、利用已有动机和兴趣及其巧妙质疑等方法培养学生学习思想品德课的学习兴趣，除此之外，还可以通过竞赛、表扬、成功体验等方法激发和培养学生的学习兴趣。【关键词】思想品德兴趣活动目的培养【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)21-0120-02学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具

2、有浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲。生物学家达尔文说：“就我记得在学校的性格来说，其中在我后来发生影响最大的，就是我有强烈多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”美国生物学家贝弗里奇说过：''只有那些对发现抱有真正希望和热情的人才会成功。"但是，在思想品德教学中，有的学生认为思想品德部分知识浅显空洞，原理枯燥乏味，法律条文繁琐，于是在课堂上就形成了学生无精打采、被动接受的局面。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。激发学生学习兴趣、培养学生良好品格，特别是培养农村学校的学生上好思想品德课的兴趣，就更为重要。如何

3、才能激发和培养学生上思想品德课的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣；保持学生学习经久不衰的求知欲，养成良好的道德行为习惯；这是每位置身于教育一线的工作者应深思的问题。下面就我个人的实践经验，谈谈在思想品德教学中如何培养学生的学习兴趣。一通过学习目的教育，激发学生的求知欲进行学习目的教育，在于使学生正确认识学习的重要意义，把学习与远大的理想联系起来，形成长远的兴趣和永久性的学习动机，产生正确的学习态度，提髙学习的热情与学习的自觉性。在学习九年级思想品德教材（人教版）的第十课《选择希望人生》这一课时，首先，让学生谈自己的

4、理想；其次，展开讨论，即要实现自己的理想，需要具备哪些条件？通过讨论，综合得出结论：“要实现自己的理想，不仅要有渊博的科学文化知识，还要有健康的体魄，良好的思想道德修养。”例如，我上初中时的一位同学，在谈理想时，他说他的理想是将来长大了要做一名水利专家，为祖国的水利事业作贡献。他把学习与远大的理想联系起来，高中毕业后以优异的成绩被南京水利学院录取，大学毕业后又到日本留学，回国后到广东省水利厅工作，成为一名水利专家。这一实例，使学生了解了学习与远大理想的关系，从而激发他们产生强烈的学习兴趣和旺盛的求知欲。二通过有目的的学习活动，培养学生的学

5、习兴趣培养学习兴趣，把注意力吸引到学习上来，对少数毫无学习兴趣和懒于学习的学生特别重要。多年教学实践已经证明这类学生所以厌学和懒于学习，往往在于一次或几次功课拉下来，学习成绩下降了，由此感到学习枯燥无味，换句话说,学不好就没有兴趣，没兴趣，就学不好，越学不好，越没兴趣，恶性循环。对这类学生，只有设法使他们对学习感兴趣，从内心产生改进学习的需要，其学习态度就会逐渐改变。苏联学者索罗维契克曾对三千多名小学生进行过“满怀兴趣地学习”的实验，取得了良好的效果，他认为，一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事，对目前感到枯燥无味的学科认真

6、地去学一学，便会产生学习兴趣。参加实验的绝大多数学生都成功了。三教学方法新颖而富有启发性，培养学生的学习兴趣教学有法、教无定法，教学方法不可能有固定的、一成不变的模式，在教学中教师针对不同的内容应采取不同的教学方法，让学生产生一种久而不厌的学习心理。以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的学习内容及生动的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，就可以进一步激起学习兴趣。新异事物可以引起学生的定向探究反射，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，产生更高水平的定向思维求知欲。这一点，我认为:教师的教学应使学生感到有

7、趣、有味、有奇、有感。有趣就是有兴趣;有味就是内容精深，值得品味;有奇就是教学新颖有创见；有感就是有启迪又留有余地，使学生听讲之后自己提出问题,产生继续探索的求知欲望。例如学习九年级思想品德'‘造福人民的经济制度”时,问学生：“我国生产力水平还较低，与发达国家相比差距还较大，仍然处于社会主义初级阶段，那么，我们国家什么时候能基本实现现代化？什么时候人均国民生产总值能达到中等发达国家水平？为什么要实行'三步走'的发展战略？”“一石激起千层浪”，学生都议论纷纷，课堂气氛活跃。接着提出新问题：“公有制有利于发挥社会主义的优越性，为什么还要毫不动

8、摇地鼓励、支持和引导非公有制经济的发展？非公有制经济的活力日益显现，为什么要坚持公有制经济的主体地位？”这样的提问，引起了学生的兴趣，能很快进入角色,带着问题自主地学习课本内容，明白公有制经济