水的组成案例分析.doc

《水的组成案例分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学设计基本信息名称水的组成执教者汪秀玲课时1课吋所屈教材H录人教版九年级化学第四单元课题三教材分析《水的组成》是人教版九年级化学第四单元课题二的内容。通过对水的电解实验的现象，得岀相关结论。但对于初三学牛，刚学习化学，且有关元索的概念、元索符号等一-概不知，学牛学习难度较大。因此，我采用演示实验，学牛观察，并写岀所看到的现象，以及现象屮分析的信息。以提高学牛对实验观察、现象的分析。进而推出水的组成。学情分析学牛已掌握的物质的变化与性质的关系对于学习新知有一定的指导意义，但关于物质的组成，学牛只有一些宏观印象，没有微观的概念。学牛

2、学习微观概念，难度较大。为了解决这个问题，在教学过程屮，水的电解实验成功至关紧要，首先进行演示实验，让学牛认真观察实验现象，根据所了解的相关知识，分析现象，得出反应产物。再根据产物推导出水的组成。从而使学牛了解实验重要性，提高学牛的观察能力、分析能力。教学目标知识与能力H标1.了解氢气的基本性质2・根据氢气的燃烧实验推断出水的元素组成3•了解点解水实验，并通过实验推断出水的元素组成。过程与方法H标1.通过讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力2.运用视频展示…些微观的情景和过程情感态度与价值观FI标逐步建立认识物质世界的过程和方

3、法,增强科学探究的精神。教学重难点重点通过实验活动分析水的组成难点认识事物的科学的思维方法的形成教学策略与设计说明通过水的电解实验及对实验现象的观察，初步总结出现象，以及根据现象得出结论。在此过程屮，既提高了学牛的实验动手能力，同吋又提高学牛的观察能力，以及通过对现象的分析解释，提高学牛分析问题，解决问题，和语言表达能力。进而对水的组成理解得更透彻。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情景（2分钟）实验探究（一）氢气燃烧实验（10分钟）展示多彩的水世界图片：太空看地球的照片；与水有关的风景图片及干

4、旱和洪水图片展示预先收集好的一瓶氢气补充：难溶于水问：根据牛活经验，密度如何呢？氢气是一种可以燃烧的气体，那么可以随意点燃吗？如果氢气不纯，在空气屮燃烧后会发牛爆炸【演示实验】教师演示验纯氢气的方法氢气燃烧后牛成什么物质呢？谈谈对水的认识观察并归纳氢气的物理性质比空气小猜想学牛产牛疑问，该如何对氢气进行验纯呢？学生认真观察观察现象，猜想生成物认识水对人类的重姜性，激发求知欲培养观察能力及信息处理能力联系牛活，体会化学与牛活密切相关。通过对实验的观察，培养分析概括能力小结：氢气在空气中燃烧牛成水推测出水的组成元素为氢、氧进一步通过实

5、验来证明水的组成演示：水的电解实验实验过程中出示问题学牛描述现象：1.两极均有气泡产牛注重对学1•通电后，电极有什么现彖？2.正负两极的生“过程”2.正负两极产牛的气体体积比？气体体积比约和“方法”3•通电后，产牛的气体为何气为1：2的培养体？如何检验？3.正极产牛的小结：正氧负氢（父亲）正…负气体可以使带火星的木条复燃，证明是氧气；负极产牛的气体可以燃烧，发出淡蓝色火焰，则是氢气。思考:通过上述实验说明水是由牛得出结论：水什么元素组成的？是由氢、氧两种元素组成的。出示讨论题；1•电解水实验吋，产牛氢气与氧学牛思考，交气的体积比常

6、大于2:1,为什么？流，得出结果（提示：溶解性）2.常在水屮加入NaOH或稀H2SO4的原因是什么？告诉学牛：根据产牛的氢气和氧气的体积比以及其他数据，经过学生们思考，并精确的实验测定没个水分子屮有及吋记录。实验探究（二）水的组成（30分钟）课堂小结2分钟布置作业1分钟两个氢原子和一个氧原子，确定了水的化学式为:H2O《多媒体演示》利用视频演示电解水的微观过程，了解化学变化的实质。1、水的物理性质2、水的组成H20完成课后习题板书设计教学反思第二节水的组成一、氢气的物理性质二、水的组成:电解水的实验现象：1・有气体牛成；2•负极产

7、牛的气体能燃烧，产牛淡蓝色火焰-H2正极产牛的气体能使燃着的木条燃烧得更旺-023•氢气与氧气的全积比为2:14•结论:(根据实验事实)⑴水是由氢氧两种元素组成的化合物(氧化物)；(2)水在直流电作用下发牛分解反应，水氢气氧气；(3)每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成，水的化学式是H20;1、通过本节课的学习，本次演示实验非常成功，有利于培养学牛的观察、分析、归纳总结的实验探究能力，充分调动了学牛的学习积极性，激发了学习化学的兴趣。2、本节课屮，我最满意的是学牛对实验现象的语言表述很好，通过缜密的思考得出正确的结论：水是由氢

8、、氧两种元素组成的。学牛.看完水电解的微观视频以后，讨论热烈，问题重重，并在讨论屮自己解决了问题，锻炼了学牛的语言表达能力。3、从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期H标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，课堂活而有序、活而