[金牌原创]借助生活经验,思考数学问题.doc

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1、借助生活经验，思考数学问题数学学习的基础首先是学生的生活经验。在数学教学中要引导学生从生活经验的客观事实岀发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展数学，密切数学与学生生活实际的联系。在一定程度丄，学生生活经验是否丰富,将影响学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的牛活经验，让学生去学会思数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。“小鬼当家”时，教师设计了这样一道题：帮妈妈完成购买任务！课件出示了牛奶大包装5元500克，小包装5元4杯；舒肤佳香皂一块装3.80

2、元，三块装9元；牙刷2支装3元，3支装3.80元等商品{r息。舒肤佳引起的思考：学生丁说，三块装9元的舒肤佳，能算出其中的一块就是3元，因为X口元。又因为3.80元〉3.00元，所以，我愿意选择三包装的，它便宜。显然，这是用同样的商品比单价。牙刷引起的思考：2支牙刷3元，1支就是1.5元，买同样的3支只要4.5元，而3支装的要3.8元，说明3支装的牙刷便宜。呦，还能以同样的数量比价钱！学生借助自己的生活经验，发现生活中有各种比较价钱的好方法。因此，我们在教学设计吋，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问

3、题外，还要为学生寻找生活中解题的依托，使学生能借助生活经验思考数学问题。回归生活实践，解决数学问题“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、口夜之繁，无处不用数学。”把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应在现实生活中的应用价值。”它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值,增强学习和应用数学知识的信心。教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。返回生活天地，让数学与生活融为一体。因此，我们在数学生

4、活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于牛活”的道理该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学，把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践屮解决数学题。女【I:在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，它比较抽象。因此，我设计了许多与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数脉搏、跳绳、拍皮球等活动。通过这些活动，学生能亲身感受到、体验到1分钟、1秒钟的长短，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸

5、得着的东西。尔后，让学生根据生活经验填一填吋间单位：①小明每天睡9();②小红跳绳20下用了15();③小莉吃饭用了20();④小苹跑50米用了12();等等。当代的数学学习已不仅仅是课堂里的事，它应该具有开放性、大众性和社会性。数学教学也应该从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化数学探究学习，让更多的学生在生活实际中探索数学知识。如何创设小学数学教学的探索环境1='过去，小学数学教学的重点总是放在知识结果的传授上，教师很在意学生回答问题的答案是否正确、学生考试是否得高分，并以此来对自己的教学效果作肯定或否

6、定。如果对“结论”不满意，贝IJ对学生进行大运动量、反复的训练，直至学生的作业或考试令教师满意为止。在这种情况下，学生的学习状态是被动的，学习的感觉是枯燥而痛苦的。因此,在教学过程中，把教学的重点从知识结论的传授，转变到对学生知识获取过程的指导，使学生直接置身于教学的探索环境之屮。例如：《6的乘法口决》这一课的教学。"6的乘法口决”虽然是本课学习的新知识，但学生似乎已经“知道了”。我就抓住学生已经“知道”的这一起点，让学生大胆猜测“6的乘法口决”有几句，哪几句？但是，学生是否已对“6的乘法口决”真正理解并掌

7、握了呢？不是！所以还需要学生去自主探究。然而低年级学生由于自主学习能力较低，因而往往缺乏自主探究的有效策略。这时就需要老师提供有力的探究支点，引发学生的探究策略。于是我出示“操作探究要求”及多样化的自主探究素材如“小棒、小图片、图画纸”等，对低年级小学生而言都是十分需要的探究支点。正因为学生有了这些探究支点，才使学生找到了探究的途径和方法，才引发了学生多样化的探究策略。有的学生用摆小棒来研究，有的学生用画图的方法来探究等。并且同样是摆小棒或画图的方法，对同一句口决又用了两种不同的方法来研究。女口:“四六二十

8、四”这句口决既可以每堆画四个圆，画六堆，表示6个4;可以每堆画六个圆，画四堆，表示4个6;从而对口决的意义有了深刻的理解。这种让学生自己去探索，去体验的方式，使学生自然产生与教师交流的愿望，数学教学的生态环境就能良性发展。以过程为重点的教学无固定模式，但较为普通的是：教师提供材料，设立问题，学生思考活动；教师精讲，得出结论，学生练习反馈。小学数学教学开放环境的创设1、教学过程开放举例:一年级学生学习“13-g从1