生活经验数学化数学问题生活化.doc

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1、生活经验数学化数学问题生活化安徽省安庆市怀宁县三桥镇中心学校何承洲一、让数学走进生活数学教学是数学活动的教学，数学源于生活，数学根植于生活，新的数学课程标准提出：应加强数学与学生生活实际的联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们常说的数学知识必须“生活化”。所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。以此来激励学生

2、学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。这对学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的㈠找数学，体会数学来源于生活生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每一个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前课后布置学生去观察、体验自己身边的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心里。由于低年级小朋友刚接触数学，我们

3、教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。例如“生活中的数”，在“可爱的校园”5情境图中，除了让学生数一数图中的实物外，教师还可以把学生带出教室，数一数生活中10以内的数，使小朋友初步体会数学就在我们身边，对数学产生亲切感。再如教学人民币的认识时，可创设学生去商店买学习用品，学生担当售货员的教学情境，让学生体会生活中的数学。而低年级的小朋友可以通过写数学日记的方法让他们体会数学与生活的密切关系，也给他们提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。如星期天和妈妈上街买了哪些东西？共用了多少钱？从家

4、到学校大约有多远？大约要多长时间等等。也许交上来的日记还都比较幼稚等，语句不太通顺，但他们确实把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学来解决问题的能力。㈡学数学，感受数学与生活的密切关系为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中

5、的数学问题，让学生在轻松愉快中达到一定的教学目标。创设生活情境，激发学生主动学习。如在教学《认识图形》时，我安排了一个游戏：请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪得活动，让学生初步感受平面图形。随后，再通过起名子，比较形状相像的图形等一系列活动，使学生认识图形。一节新的图形认识的学习，成了学生学习的欲望，创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习兴趣，激发了学生解决问题的欲望。㈢用数学解决生活中的实际问题5学生在学习知识后，不考虑所学数学知识的作用，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题，那么，这样的教学培养出来的学生，只是应试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去

6、解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。例如：在数学活动课上，我讲了这样一个故事：有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问：“螃蟹多少钱一斤？”李大爷说：“30元一斤。”甲青年说：“我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤计算。”乙青年说：“我喜欢吃爪子，也应按15元一斤计算。”于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，李大爷仔细一算，才发觉上了当，请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷为什么上当了？学生被这一情境引发了好奇心，由好奇心引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生不但加深了对乘法分配律的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活

7、离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致的喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学，数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型的问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素