积极与老师沟通.doc

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1、横山县党岔中学教师校本研修—教学设计科目思品课题积极与老师沟通授课教师李景银教学目标1、通过对师生交往中困扰问题的思考和解决，引导学生树立问题意识、自我教育意识和合作意识；2、培养学生全面地看待师生关系，初步解决师生交往中困扰问题的能力；3、了解解决师生交往中的困扰的方法和技巧。教学重点师生交往中的困扰及其解决方法。教学难点怎样与教师交流和沟通。课前准备课件本课题教学共2课时本节教学为第1-2课时教学流程一、导入：材料分析：甲说：教师和我们都是人，也都是中华人民共和国的公民，因此，师生之间是平等的；乙说：在学校，该做什么，不

2、该做什么，往往是老师说了算，我们学生很少有发言的机会，所以，我认为师生之间是不平等的。丙说：教师经常口口声声说师生之间是平等的，可我们犯了错，就要求我们认错道歉，可当他们犯了错误的时候，很难看到老师认错道歉，所以，我觉得事实上我们总是不平等的。二、情景分析：根据情景内容，分析情景中困扰产生的原因、后果，并提供解决方案。（一）情景一：上课时，我能回答的问题老师不问我，我回答不上的老师偏偏又叫我回答，这不是故意刁难我，让我出洋相吗？我恨死老师了。明确：首先，我们应该搞清楚老师上课提问的目的，是为了及时了解学生对课堂内容的掌握情况

3、，以便随时根据学生的接受情况进行教学调整。为了了解最真实全面的情况，老师提问的对象往往是中等生或偏下的学生，如果这两个层次的学生都听懂了，说明全班对课堂知识接受良好。其次，应理解老师向你提问的积极意义，如果你没有答上来，老师就可能再讲一遍，老师的重复劳动相当于为你做了一次单独的学习辅导，何乐而不为呢？再次，如果你实在经不起课堂上回答不上来老师提问的小小挫折，闷在心里只会影响自己的心情和学习效果，还不如主动找老师沟通一下。（二）情景二：老师平常不注意我，是不是不喜欢我？明确：首先，对老师来讲，心中会装着全班每一个同学，但具体在

4、某一阶段，由于这一阶段的学习重点和学生个体情况不同，他注意的侧重点也就不同，这与喜欢不喜欢哪一个人是没有关系的。其次，建议你主动让老师了解你，向老师展示你自己。（三）情景三：不就是迟到几回吗？老师干吗那么喋喋不休地批评我，这不是小题大做吗？明确：首先，正确认识自己的迟到原因，如果是自己主观上造成的，哪怕一回也应受到批评；其次，正确认识做事不守时的危害性；再次，记住一句话：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。今天，你养成了不迟到、不早退等良好习惯，明天你将因此有更多的收益和获得。横山县党岔中学教师校本研修—教学设计教学流程（四

5、）教师小结：全面地看待师生关系，正确解决师生交往中的困扰，将有利于师生交往与沟通。刚才我们一起来分析解决了在师生交往中存在的问题，那么，在与老师的交往中，你遇到过类似或其他的烦恼和困扰吗？三、指导学生完成教材第二目第一个◎（可结合实际进行补充）。提示：如果你的困扰主要出现在A栏，则说明你的困扰主要表现在教学中的师生关系上；如果你的困扰主要出现在B栏，则说明你的困扰主要表现在师生情感距离上；如果你的困扰主要出现在C栏，则说明的你的困扰主要表现在师生之间的地位关系上。教师提问：请用精简的文字来概括说明正确对待老师的表扬和批评的方

6、法？小结：从刚才同学们的发言来看，大多数同学都能理性对待老师的表扬和批评，做到胜不骄，败不妥。正如同学们刚才介绍的方法一样，正确对待老师的表扬和批评，就应面对表扬，再接再厉；面对批评，有则改之，无则加勉。正如“指点迷津”中所说：“正确对待老师的表扬与批评，给予老师充分的体谅和信任，是一个中学生对老师莫大的理解和尊重。”三、总结全文：这节课我们主要探讨了师生交往困扰的解决办法。和自己对话，与同学交流，同老师沟通，重新认识困扰，全面分析困扰，多途径解决困扰。让老师了解自己，适时表现自己，是疏通渠道、解决困扰的必要前提；尊重老师，

7、是消除与老师之间的隔阂和增进师生间相互了解的基础；正确对待老师的表扬和批评，是建立健康、和谐的师生关系的重要内容。让沟通成为你克服和解决困扰的最佳伙伴，愿沟通成为你与老师交往的一座永恒的彩虹桥。四、作业：1、与老师沟通和交流的方法有哪些？2、与老师出现对立、争执和冲突的处理办法有哪些？板书设计课后反思