积极与老师沟通讲课.ppt

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1、第一课时积极沟通与师为友教学目标1、情感、态度、价值观：通过对师生交往中困扰问题的思考和解决，引导学生树立问题意识、自我教育意识和合作意识。2、能力：培养学生全面地看待师生关系，初步解决师生交往中困扰问题的能力。3、知识：了解解决师生交往中的困扰的方法和技巧。甲说：教师和我们都是人，也都是中华人民共和国的公民，因此，师生之间是平等的；乙说：在学校，该做什么，不该做什么，往往是老师说了算，我们学生很少有发言的会，所以，我认为师生之间是不平等的。丙说：教师经常口口声声说师生之间是平等的，可我们犯了错，就要求我们认错道歉，可当他们

2、犯了错误的时候，很难看到老师认错道歉，所以，我觉得事实上我们总是不平等的。提问：对甲、乙、丙三位同学的说法，你作何评价？明确：从法律上讲，教师与学生在人格上处于平等地位；在课堂上，老师与学生的地位也是平等的。但老师与学生在年龄、知识、经验等方面客观上存在不平等，受长期以来老师权威性的影响，学生与老师在课堂地位上甚至人格上也存在着事实上的不平等。第一种不平等不可避免，但第二种不平等的存在不仅影响了师生之间的正常交往，而且对学生的成长极为不利。对此，我们应通过师生之间的共同努力来逐渐减少和消除这种不平等。但怎样才能减少和消除这种

3、不平等呢？我想，这正是很多同学在与老师交往中存在的重要困扰之一。在师生交往中，除了存在师生之间事实上不平等的困扰外，还有哪些困扰呢？这些困扰是如何产生的？如何解决这些困扰呢？让我们一起来试一试。情景分析：根据情景内容，分析情景中困扰产生的原因、后果，并提供解决方案情景一：上课时，我能回答的问题老师不问我，我回答不上的老师偏偏又叫我回答，这不是故意刁难我，让我出洋相吗？我恨死老师了。首先，我们应该搞清楚老师上课提问的目的，是为了及时了解学生对课堂内容的掌握情况，以便随时根据学生的接受情况进行教学调整。为了了解最真实全面的情况，

4、老师提问的对象往往是中等生或偏下的学生，如果这两个层次的学生都听懂了，说明全班对课堂知识接受良好。其次，应理解老师向你提问的积极意义，如果你没有答上来，老师就可能再讲一遍，老师的重复劳动相当于为你做了一次单独的学习辅导，何乐而不为呢？再次，如果你实在经不起课堂上回答不上来老师提问的小小挫折，闷在心里只会影响自己的心情和学习效果，还不如主动找老师沟通一下。情景二：老师平常不注意我，是不是不喜欢我？首先，对老师来讲，心中会装着全班每一个同学，但具体在某一阶段，由于这一阶段的学习重点和学生个体情况不同，他注意的侧重点也就不同，这与

5、喜欢不喜欢哪一个人是没有关系的。其次，建议你主动让老师了解你，向老师展示你自己。情景三：不就是迟到几回吗？老师干吗那么喋喋不休地批评我，这不是小题大做吗？首先，正确认识自己的迟到原因，如果是自己主观上造成的，哪怕一回也应受到批评；其次，正确认识做事不守时的危害性；再次，记住一句话：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。今天，你养成了不迟到、不早退等良好习惯，明天你将因此有更多的收益和获得。全面地看待师生关系，正确解决师生交往中的困扰，将有利于师生交往与沟通。刚才我们一起来分析解决了在师生交往中存在的问题，那么，在与老师的交往中

6、，你遇到过类似或其他的烦恼和困扰吗？提示：如果你的困扰主要出现在A栏，则说明你的困扰主要表现在教学中的师生关系上；如果你的困扰主要出现在B栏，则说明你的困扰主要表现在师生情感距离上；如果你的困扰主要出现在C栏，则说明的你的困扰主要表现在师生之间的地位关系上。四、讨论：1、提问：想一想师生交往中的困扰是如何形成的？可以怎样解决呢？小结：人与人的交往，难免有不如意、不顺心，师生交往也不例外。有的因双方误解所致，有的因一时冲动而生，有的因心胸太窄而起。……但不管是因什么而起，对待师生交往中存在的困扰既不要害怕、逃避，更不要鲁莽行事

7、。如实、客观地认识与老师交往中存在的困扰及其表现，有助于师生之间进行更有效的交流和沟通。结合自身的体会与经验，通过同学们的相互合作、相互交流、相互沟通，你们已经找到了一些减少和消除困扰的方法和技巧，这些方法和技巧的效果究竟怎样，还有待你们到实践中去检验。听了你们的发言，现在让我们一起来概括一下，作为学生，在师生交往中要处理好与老师的关系，哪些作法是必须的呢？介绍“处理好师生关系之要诀”A、要诀一：让老师了解你阅读教材“阅览人生”中《左手与右手》和第二目第二◎第二个◆《苦恼的彦彦》的两个故事。1、《左手与右手》里的小学生和《苦

8、恼的彦彦》里的彦彦分别遇到了什么困扰？他们分别又是如果对待这些困扰的？其结果如何？2、假如《左手与右手》里受到同学嘲笑的小学生不告诉老师实情，结果会怎样？3、如果你遇到和彦彦类似的问题，你会怎样做？为什么要这样做？4、两个故事分别给了我们什么启示？明确：《左手与右手》里的小学生因为让老师及