如何与老师沟通.doc

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1、关于某某某的教育问题尊敬的孙老师、赵老师、周老师：你们好！我是小（4）班幼儿某某某的妈妈。首先，我要感谢你们在这两个多月来对某某某的关心、照顾和教育，你们辛苦了。从你们反馈的信息和孩子获得小旗子、小红花的情况来看，某某某在幼儿园的整体表现欠佳，属于调皮且比较不听话的孩子。我们重视老师的意见也适当进行了纠正，还以为时间长些他慢慢会适应。可现在看来情况有点不妙。因此，我想耽搁老师一点时间，与你们谈谈某某某的特点及教育问题。老实说，孩子在幼儿园的表现和老师的评价实在有些出乎我们的意料。我无意否认自己的疏忽，更无意否定老师的权威和教育方法，只是想与你们交流，使你们更加

2、了解孩子的特点和我们的教育理念与方法，帮助我们在各方面实现家园教育的协调一致，也请老师多费心，进行更加积极、科学的引导，帮助他更好地适应幼儿园生活，在幼儿园愉快生活并获得更多成长必需的良好习惯、生活常识和社会乃至文化艺术知识。一、我们的教育理念和教养方式自孩子出生以来，我和孩子的父亲就确定了对孩子的合理期望——希望孩子做一个感觉幸福且对社会有用的人。大体内容包括：身心健康、品德优良、遵守社会规则和法律法规、开心快乐、从小知道节俭，长大后自食其力。或许老师该笑话我们自身没大出息还不教育孩子追求成功了，可我信奉人本和中庸，认为对人对社会无害、自我感觉良好和凡事适度

3、就是一定意义的成功。在此基础上，我们给孩子自由发挥的权力与空间，鼓励其努力学习、发挥所长，长大后取得更大成就。一直以来，我们认为对学龄前儿童来说，4培养他的饮食、运动习惯，让他拥有良好的体格是第一位的；其次是结合日常生活教给他必要的安全意识及知识，使其少受伤害；再次是让他学会听懂父母给他讲解的道理，做个讲道理，不无理取闹的孩子，培养他积极良好的思维方式；四是做孩子的朋友，尽可能地尊重孩子人格和想法，呵护他的自尊和自信及观察力想象力及表达能力，让孩子养成活泼开朗的性格和大胆想像和表达的习惯；五是平时不管的过细，不定过多规矩和目标，但在原则性问题上明确告诉他父母的

4、要求和容忍底线，让其明白必须做的事就没有余地，只是他可以选择自愿或强行（被强迫），但自愿可能是快乐的。培养他的规则意识和一定的自控能力。至于学习拿笔写字、乃至画画等内容则被认为可以顺其自然甚至是上学后的事。几年来，我们是这样认为也是这样做的，这也是形成孩子今天具有的特点、缺点的重要因素。当然，如今看来，老人对孩子照顾过分周全和我们忽视孩子文化、艺术习惯培养的做法成了孩子不适应幼儿园教育的主要因素，虽然我仍然认为在学龄前文化艺术不是主要的，但为保持家园一致，我们今后将注意加强以上2方面的培养和教育。二、某某某的特点不知老师是否抽空看了某某某的家园联系册？我在其中

5、比较客观地评价了孩子的发育成长状况，也部分说明了孩子的优缺点。现在我补充如下：某某某从小胃口不错，在家不挑食；体力相当好，喜爱运动，如跑步、滑车等；想象力丰富，如：用瓶子搭出火箭、看关于盲童的儿歌会说要保护好眼睛等；口头表达能力强，能在自己思考后采用恰当的方式说出自己的需求和奇思妙想；安全意识较强，如坚持走人行道、对未知事物会认真观察后再小心尝试探索，运动过程中很少摔交和受伤；只要向他说明理由且他也确实理解了就比较愿意遵守既定规则，如遵守每晚最多花一次钱的约定不4骗东西、生病了自愿看医生和吃药、即使睡的再晚也坚持早起上幼儿园而不同意爸爸向幼儿园请假；关心爷爷和

6、爸爸妈妈，乐于和亲人及小朋友分享东西；说话算数，如他确实按自己承诺的那样在上幼儿园后很快就自己大小便、坐过摇摇车后就按承诺不再买其他东西等；自小情绪开朗，讲理不爱哭闹……不足之处也很明显：因老人照顾过分周全，孩子自理能力一般，手部灵活性不够，且因错过了学习拿筷子的最佳时机致使他至今不会使用筷子；因运动时间偏多而阅读经验偏少，未学习写字，不会拿笔和画画；现阶段行为受情绪影响明显，逆反心理重，往往你指东他偏往西等。三、孩子存在问题的根源及建议孩子入园前熟悉环境时情绪愉快，入园时也没哭闹。每天高高兴兴主动入园，回家后也主动跟我说幼儿园的愉快生活，如做操给我看、将老师

7、讲的故事讲给我听等，没有抱怨和不情愿。我们就理所当然地认为孩子适应幼儿园生活问题不大，过分地放心了，现在看来不尽然。今天回家后，我跟孩子说妈妈有话问他，让他如实回答，我不骂他更不打他，会尊重他的意见和想法。我问：“你喜欢幼儿园吗？”，他答喜欢；我再问：“你喜欢老师吗？”，他点头；我问：“你在老师和小朋友面前感到不自在吗？”，他点头；我又问：“你听老师话了吗？”，他沉默；我问：“为什么不听？”，他还沉默。由此可见，从一定意义上说，某某某至今未完全适应幼儿园生活，他至今不敢大胆、完全地表达自己的需求和思考结果，尤其未能很好地适应和接受老师的教育方式，在幼儿园不开心

8、且暗自与老师消极对抗，比如：不拿筷子、