[精品]培养学生“说数学”的能力.doc

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1、培养学生“说数学”的能力以往的数学课堂，重视学生书面表达，轻视学生口头表达。课堂上教师讲概念，学生记概念；教师讲例题，学生模仿学习，课上出现单一的问答，学生失去表现的意愿，形成低年级课堂热热闹闹，高年级课堂冷冷清清，毕业班课堂鸦雀无声的局面。这与当前耍提高全体学生科学素质，培养学生具有创新精神和创新能力的教育极不适应。所以培养“说数学”的能力就成为要倡导的一种重要的学习技能。一、培养“说数学”能力进而培养学生创新精神和创新能力(1)培养“说数学”能力，可以促进学生大胆质疑。俗话说：“学问学问，有学有问”，学问常常起源于疑问，在人们习以为常的小事中发现问题

2、。质疑态度在数学学习中上有着了不起的作用，质疑不止于发现问题，还要提岀问题。发展学生说数学能力，教师必须创设问题情境，鼓励学生观察、思考，并提出质疑，再引起知识的迁移,问题的解决。(2)培养“说数学”能力，可促进学生非逻辑思维的发展。非逻辑思维包括直觉思维和形象思维。非逻辑思维能在一瞬间迅速解决问题，或解题思维屮迅速定向认清解题方向或途径。二、培养“说数学”能力有利于确立学生主体地位在“教师讲，学生听”的教学模式中，一切以教师为中心，学生的主体地位成了句空话，学生只是知识的贮存器，导致许多学生对数学学习没有兴趣，产生学数学困难。重视并发展学生说数学能力，

3、既能消除教师与学生之间的心理障碍，便于双向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性。对那些调皮的学生喜欢提问、猜想、直接给出答案，尊重他们的发言，然后师生讨论分析，在这个过程中发言的人会认真听分析讨论,他希望得到肯定的评价，分析讨论过程也是大家学习知识发展能力的过程。对那些数学学习缺少口信的学生，在说数学过程中改进了学习方法，变被动学习为主动学习。师生之间，同学之间都无拘无束密切配合，学生成为真正的学习主体。三、培养“说数学”能力有利于培养学生合作精神目前课堂上提倡合作学习，这为学生们提供了机会，使他们能进行交流与调节。要想充分发挥个人的才能，只有通过合作

4、才有可能。合作可以产生集团效应，能形成智力互补状态。在说数学教学中，一个同学的问题提山，会引起其他同学猜想和讨论；一个同学的猜想和讨论，可能成了别人问题解决的策略或启示,在合作中的提问、猜想和讨论，最终可把问题解决。且使学生形成一个基本的流程：1.可以由教师提出，学生认同2.以由师生共同讨论、确立四、培养“说数学”能力的有效方式学生说数学能力的基本耍求是，勇于提问，合理猜想，积极讨论、分析，言必有据的推理。目前学生说数学能力中存在一些问题：学生说数学主要依赖教师的提问，进行有据的推理冋答，缺少问题探索过程，没有提问意识，缺少创新精神，针对这个问题，教师应

5、重视学生说数学能力的培养和训练。(1)建立新型师生关系，创设“说数学”教学氛围教师和学生之间应该做到真正意义上的人格平等，互相尊重，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的教学环境，根据教学需要，及时进行角色的转换，由学生适应教师的教，转变教师去适应学生的学，配合学生的学。师生之间成为新知识的共同学习者，探索者和倾听者。作为教师应该营造一种生动活泼的学习气氛，要尽可能减少统一要求，容忍学生的不同意见，甚至鼓励学生尝试错误，要善于站在学生的角度和立场理解学生，特别表扬敢于发言的差生。让学生有足够表现和表达自己思想的勇气和机会，促使学生亲历学习的全过程，使

6、他们能主动积极地动手、动口、动脑、去彳亍动、去讨论，创造性地进行学习，让课堂真正成为学生唱主角的“舞台”。在这种民主、宽容、和谐的环境中，学生说数学能力充分发展提高，学生的创造意识萌发，显现。(2)发散教学内容，丰富“说数学”教学教学内容的设置必须面对全体学生，具有层次性和可选择性。根据教材设计一些难度适中具有可研究的开放性问题是发展学生说数学能力的有效手段。使每一个学生从事自己力所能及的探索，通过自己的努力解决问题，无论程度如何，学生说出一些结论，都会给学生带来快乐，不至于学生问题无头说起，讨论也可以由浅入深。(3)开放教学方法，促进说数学教学实践教学

7、没有绝对好和绝对坏的方法，适应特定的创新需要，适应学生特定发展就是好方法。我们所采用的方法，必须能启发诱导学生去思考，扩大他们对学数学的兴趣，帮助他们做他们想做的事。(1)正确理解数学语言，准确使用数学语言数学学科与其它学科的一个显著区别，在于数学学科中充满着符号、图形和图像，它们按照一定规则表达数学意义、交流数学思想。这些符号、图形和图像就是数学语言。数学语言和自然语言不同。发展学生说数学能力，使学生能快捷有效地讲解和交流，必须止确理解数学语言，从而准确使用数学语言。在数学语言教学中，一要注意揭示数学符号的涵义和实质；二耍注意数学语言中语义和句法的教学

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