确定位置》教材分析.pptx

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1、《确定位置》教材分析六年级下册一、本单元基本分析在前面的教材里已经多次教学确定位置的知识。一年级（上册）用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。二年级（上册）用“第几排第几个”的形式描述物体所在的位置。用东、南、西、北描绘物体所在的方向。二年级（下册）认识东北、东南、西北、西南等方向。用方向词描述行走路线。五年级（下册）用“数对”确定物体在平面上的位置。二、教材编写特点和教学建议1．知道了物体所在的方向和距离，就能确定位置。·引出新的方向词·用角度准确表示方向·用距离准确表示位置2．在平面图上指出物体的位置。·用量角器画射线·算出图上距离，在射线上描点3．用方向和

2、距离描述行走的路线。4．测定地面上相隔较远的两点间的距离.·认识工具·测定直线·步测·目测本单元的主要教学内容是用方向和距离确定物体的位置，是根据《数学课程标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。例1（1）理解方向词，用新的方向词和实际距离讲述物体的位置；例1（2）根据物体所在的方向和比例尺，计算出物体的实际距离。例2：根据物体所在的方向和距离，在平面图上画出它的位置。例3，用方向和距离描述行走的路线实践活动：实际测量。二、教学重难点的认识及处理本单元的教学重点：根据方向和距离确定物体的位置；难点：测量角度用角度表示方向。总

3、体策略：（1）从学生的实际生活出发，创设情境；（2）通过实践操作、个别演示、观察发现、归纳概括、联系转化，让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程；（3）发挥小组合作功效，在合作中理解、纠错、解决问题。三、对本单元例题及练习的分析1、在已有方向知识的基础上，教学新的确定位置方法。例1教学的确定位置是方向与距离的复合概念，让学生会用“北偏东30°方向6千米处”表示灯塔1相对于轮船的位置。平时在例1的教学中，学生对于“东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西”这样的表述学生接受起来有些困难，学生习惯用东北、西北、东南、西南这些方位词来描述具体的位置。在例1的教学中，我们在

4、设计问题时，要让学生产生认知冲突，比如：问题1：灯塔1在轮船的东北方向，能知道轮船的具体位置吗？让学生体会到这样的表述不能够达到精确表达的目的，从而引出“北偏东”。“东北方向”只是比较粗的表示一个区域，而“北偏东”可以表示一个区域范围，更多的时候是与角度结合着使用的，体现了一个角度的形成过程，从正北方向向东偏离的过程，教学时可结合课件或手势，利用肢体语言帮助学生进行理解，同时也为怎样量角度打下基础。在原有方向知识的基础上先建立“北偏东”的概念，再陆续添上偏东的度数和相应的距离，突出“知道了物体的方向和距离，就能更加准确的确定物体的位置”这一思想方法。“练一练”以例题情

5、境图中的灯塔2为具体对象提出了两个问题，在描述灯塔2的位置时，引导学生要把西北方向说成“北偏西”。练习十二第1、2题配合例1的教学，在练习知识与技能的同时，进一步体验方向和距离是确定位置的两个要素。另外，描述某个物体的位置，要在观测点上先找到东南西北四个方向来确定物体的位置关系，然后再确定这个物体的具体方向，还要看准角度。观测点变化了，方向也就会随之改变。因此要让学生审题时注意分析观测点是什么。这在例3的教学中尤为重要。（呈现错例）2、根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。例2教学以学生动手操作为主。在例1的基础上，根据已知的方向和距离在平面图上表示相应的

6、位置。重点在确定了具体方向后，量角器摆放的指导。比如：确定北偏东40°，要明确量角器0刻度线要对准平面图观测点的南北基准线，原点与观测点重合，正北方为角的一条边，用量角器偏东40°画出角的另一条边。确定距离也非常重要，需要运用应用线段比例尺的意义进行计算。让学生在教材的平面图上画出清凉岛的位置，还要给予三点指导：一是“北偏东40°”的射线要画得轻一些、细一些；二是在射线上找到清凉岛的位置，可以用一个圆点表示并在旁边标注“清凉岛”，并在线段上标注距离；三是把灯塔与清凉岛间的线段适当描粗一些，把射线的多余部分擦干净。“试一试”在平面图上表示南偏西30°方向15千米处的红枫

7、岛，起巩固例2教学内容的作用。“练一练”里的两个问题分别应用例1和例2里的知识，要注意的是，如果把提供的数值比例尺1∶6000转化成线段比例尺“图上1厘米表示实际60米”，这两个问题的解决会更方便。练习十二第3-5题是配合例2编排的。第3题的图中已经标出了北偏东30°、北偏东60°……等方向，还标出了机场四周10、20、30……60千米的图上距离。要充分利用这道题形成用方向和距离确定位置的初步技能。可以分两步练习：第一步在平面图上任意找几条射线与圆的交点，说说这些点相对于机场的方向和实际距离；第二步在平面图上标出B、C、D、E四架飞架的位置。第4题练