确定位置 课件.pptx

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1、用数对确定位置台三小陈作棋大家下午好！我说课的题目是《用数对确定位置》，下面我将从教材分析，教法、学法及教学过程四个方面进行说课。本节课是义务教育教科书人教版教材五年级上册第二单元第一课时。这节课属于“图形与几何”领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，三年级下册学习了用东、西、南、北等词语描述物体方向，在此基础上，本单元进一步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置，并学习用数对表示具体情境中物体的位置，继而为沟通位置与方向的联系（六年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置）以及第三学段“图形与

2、坐标”的学习打下良好的基础。本节课教材在编排时安排了两个层次的内容：一是让学生能用数对表示具体情境中物体的位置。二是学生会在方格纸上根据数对确定物体的位置。１.知道能用两个数据确定物体在平面中的位置，理解列与行的含义，知道确定列与行的规则。２.初步理解数对的含义，会用数对确定具体情境中物体的位置。３．体验数学与生活的联系，进一步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。４.发展学生的观察能力、概括能力，培养学生的空间观念，渗透数形结合的思想、一一对应的思想，体验数学交流的简洁性。教学重点是：理解数对的含义，会用数对确定具体情境中物体的位置。教学

3、难点是掌握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列、行的含义。说学法《课程标准》指出，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历“独立思考、动手实践、自主探索、合作交流”等活动过程。基于此，在学法上，学生主要采用独立思考，自主探索、合作交流等方式展开学习。（如独立思考我只有一个孩子，为什么会有四个答案，问题出在哪儿了？自主探索简洁明了的表示物体位置方法，合作交流谁创造的方法最简洁明了）说教法本节课在教法的选择上，我遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的指导思想，主要采用了，学前：创设情境、观察

4、发现；学时：合作交流、探究体验；学后：讲练结合、应用拓展。精心组织一系列有效的数学活动，让学生全面、全程、全心地参与到每一个数学活动中。大家下午好！我说课的题目是《用数对确定位置》，下面我将从教材分析，教法、学法及教学过程四个方面进行说课。（3,0）三点分别是A（2，1），B（2，4），C（5，1）。1、根据这三个点能画出一个什么图形？2、把图形往右平移四格，还能用数对表示A、B、C点的位置吗？3、如果A点位置在（2，5），且三角形形状不变，三角形发生了什么样的移动？移动后B,C点的位置在哪？4、绕B点将三角形顺时针旋转90︒后，用数对表

5、示A、B、C点的位置。