小学五年下数学教案.doc

《小学五年下数学教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、数学教学计划一、学生情况分析我班有学生33人，学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的。前任老师一直对行为习惯的培养很重视，因而这批同学的学习态度端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母长辈过分宠爱，平时对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习态度不端正，导致学习成绩不理想，本学期应加以改进，力争使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互学风气尚未形成，学优生和学差生的结对工作、强化良好学习习惯的养成教育，均大有文章可做。二、教材分析：1、本册教材的教学内容有：（1）分数乘法；（2）长方体（一）；（3）分数除法；（4）长方体（二）；（5）分数混合

2、运算；（6）百分数；（7）统计；（8）总复习。　总目标一、数与代数在本学段中，学生将进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，进一步发展数感；初步了解负数和方程；开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题；获得解决现实生活中简单问题的能力。　　教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。　　(一)具体目标　　1．数的认识　　（1）在具体的情境中，认、读、写亿以

3、内的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。　　（2）进一步认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数）。　　（3）会比较小数、分数和百分数的大小。　　（4）在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。　　（5）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。　　（6）进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。［参见例2和例3］　　（7）在1～100的自然数中，能找出10以内某个自然数的所有倍数，并知道2，3，5的倍数的特征，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数

4、。　　（8）在1～100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。　　（9）知道整数、奇数、偶数、质数、合数。　　2．数的运算　　（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。　　（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。　　（3）能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。　　（4）探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便运算。　　（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。　　（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步

5、为主，不超过三步）。　　（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。　　（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。［参见例4至例6］　　（9）能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。［参见例7］　　3．式与方程　　（1）在具体情境中会用字母表示数。　　（2）会用方程表示简单情境中的等量关系。　　（3）理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)。　　4．正比例、反比例　　（1）在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。　　（2）通过具体问题认识成正比例、反比例的量。　　

6、（3）能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值　　（4）能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，并进行交流。　　5．探索规律　　探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。本册教材目标：（1）结合具体情境，使学生理解分数乘法的意义，掌握它们的计算法则，并能正确熟练地计算。（2）使学生掌握长方体和正方体的特征，认识它们展开图的形状，理解掌握长方体和正方体的表面积含义并能正确计算。（3）使学生理解倒数的意义，掌握分数除法的计算法则，并能熟练地计算。（4）使学生认识理解物体体积概念，认识常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、

7、毫升），能够掌握这些单位间的进率和换算，掌握长方体和正方体体积计算方法。（5）使学生掌握分数乘法、除法的数量关系，并能运用这些知识和技能解决简单的数学问题。（6）使学生理解百分数的意义，能正确熟练地进行小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题。（7）使学生认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义，并能针对具体问题选择使用。（8）通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。教学设想提高学生数学解题能力学数学没有捷径可走，保