教学资源牛静.doc

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1、《生命生命》教学设计教材分析：这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，蕴含道理深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。作者选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。重难点分析：本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，可以采用以下思路展开教学。首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文写作思路。然后，让学生反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵。最后，画出自己认为写

2、得精彩、含义深刻的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。学情分析：.这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，因为生命这个概念具有相当的抽象性，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。如果只是教师单纯地讲解，学生很难理解。因此，我确定从三个故事中让学生体验生命的意义，以体验感悟为策略，引领学生走进文本，与作者一道感受生命的珍贵。教学时可以联系前面两篇课文的学习。前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。教学本文前，还可让学生搜集一些

3、有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。4、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学

4、重点：理解作者对生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命。教学难点：理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。教法学法：启发引导法朗读感悟教学准备：课件（词句、图片、资料）教学时间：二课时教学过程：第二课时一、谈话导入。师：这篇课文的作者是谁？通过预习你对她有什么了解。生汇报后，师简介杏林子。杏林子从她12岁患病，到她去世，她在轮椅上度过了50年，正是因为她有这样特殊的经历，所以她常常思考：生命到底是什么？她曾经还写下这样的话：（多媒体出示）12岁那年我得了一场大病，我的希望一点点幻灭，我的心

5、一点点死去，我觉得我死了，心死了，我活着到底是干什么？——《生命掠影》可是后来她又在《生命生命》这篇文章中写道：我下定决心，一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加有光彩。——《生命生命》师：通过这两段话，你可以感受到杏子她对生命的态度先后有什么变化？到底是什么让她有了如此的变化，这节课就让我们走进课文去看看二．学习课文。1.回忆一下，看看课文写了那三件事？那么杏林子看到了怎样的生命呢，请同学们打开书，默读课文第二自然段，画一画飞蛾是怎样求生的，圈出重点词，如果你能在旁边写出批注（自己的感受）就更好

6、了。生汇报：但它挣扎着，极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动，是那样强烈，那样鲜明！师，说说通过挣扎和极力这两个词你感受到什么？你通过鼓动双翅感受到什么？如果说鼓动的是翅膀，那么跃动的是什么？（）我们能不能想象一下这个小小的飞蛾在杏林子的手中，它的头怎么样，（晃动）它小小的身体怎么样。（挣扎）它为了生存它竭尽全力。我们现在来读一读这段话，把小飞蛾那种竭尽全力挣扎的力量读出来。师：小飞蛾极力想摆脱就是对生命的什么？(板书：珍爱）小飞蛾在什么情况下还是对生命如此的珍爱呢？师出示词语：困境绝境险境逆境问你

7、觉得那个词最能形容出小飞蛾现在的处境呢？它面临着绝境，但它不放弃自己的生命，对自己的生命是多么的珍爱呀。请在读一读上面这段话。正是小飞蛾对自己生命的珍爱，所以杏子放开了它。请学生集体读课文第二自然段。师：作者在写这个自然段的时候，先写了小飞蛾的处境，然后写了它的表现，最后写了自己的感受。那么小瓜苗又是怎样的生命呢，请同学们默读课文第三自然段看看小瓜苗和小飞蛾又有什么相同的地方呢？生汇报，它们都有很强的生命力。能读一读课文中的句子吗？它们还有什么相同的地方吗？它们都是身陷困境。你从哪里看出来的。问小瓜苗它掉到

8、哪里了？它掉进墙缝里它的命运很可能是死掉了。除了这些它们还有那些一样？它们都顽强生长。板书：顽强。学生齐读这一段话。问你从它只活了几天感受到什么？生命短暂。仅仅几天感受到生命更加短暂。师：即使它只活了7天，它也要……生：不屈向上，茁壮生长。即使它只活了5天，它也要……生：不屈向上，茁壮生长。即使它只活了2天，它也要……生：不屈向上，茁壮生长。多么顽强的小瓜苗呀。杏林子用了即使这个词表达了她对小瓜苗的什么感情？（敬