教学设计《爷爷和小树》.doc

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1、一年级语文上册《爷爷和小树》教学设计【教学背景分析】一、教材简析这是一篇简短的记叙文、以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。二、学情分析　　学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法

2、来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。【教学目标】　　

3、1、认识10个生字，会写4个字。认识笔画“┐”和4个偏旁。　　2、正确、流利地朗读课文。　　3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。【教学重点】识字、写字，理解重点词语，朗读。【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。【教学过程】一、字谜导入，学习新词　　板书课题：爷爷和小树（连词读好课题）:“爷爷”，读好轻声。二、小组合作，自学课文　　1、读准字音，读通句子。　　2、找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。提出问题。三、检查自学，质疑问难　1、开火车，一人读一句。（师随时

4、正音，学习生字，指导将句子读通顺。）　　2、发现问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号）四、学习课文，朗读感悟   　　1、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施）　　2、看图说话。（图一，图二）　　　什么时候，谁帮谁干什么　　　由图到文，分别找到内容。　　3、学习第二自然段。　　　⑴　课文用了几句话来写这幅图？　　　⑵　读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。⑶　理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？　　口头填空：暖和的（　　）　　

5、指导怀着高兴的心情读第2自然段。　　4、图文对照，学习第三自然段。　　　⑴　“绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（　　）　　　⑵　朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？　　5、赛读。　　　　经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。五、回归整体，读后议议　　1、小树和爷爷的关系怎样？　　2、如果没有人的帮助，小树会怎样？　　3、树木会给人类带来哪些好处？　　4、

6、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？六、深化理解，演演说说借助插图，引导想象人物对话。　　让学生3人一组，分别扮演爷爷、孙子和小树，另一人当评委。选几组上台表演。要求在课文内容基础上有所发挥。七、巩固生字，指导书写　　学写：“不”、“开”、“四”、“五”。1、老师范写，学生仔细观察。2、学生说说，在田字格里书写时应该注意些什么？3、和老师一起书空练习。4、学生在练习本上练写，老师巡视指导。5、评一评，谁写的好。