实践耕耘收获活动陶冶情操.doc

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1、实践耕耘收获活动陶冶情操哈尔滨市阿城区双丰中心小学吴俊梅小学综合实践活动课与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践活动课堂教学“回归生活和社会”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在“现代”中不知不觉渗入“未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。综合实践的内容来源于地方和学校的自主开发，需要师生走进自然，走入社会，对各种资源进行积极的探究、开发。在我国，地方课程资源

2、的开发及优化问题正逐渐被提到课程改革的议事日程，并成为教育科学研究的热点领域之一。因此，开发利用地方特色资源成为课程实施的重要载体，成为课程实施的必需。在多年的课程实施中我们因地制宜，尝试开发身边的有力资源，尝试丰富课程资源增强孩子们的对于这一学科的兴趣。综合实践这门课程不同于以往的课程，有教材，有教参，只能凭借老师和学生共同开发主题，探究实践。当我们对于综合实践有了一定了解之后，我们也在不断反思到底什么样的活动课才会使学生喜欢，师生受益呢？这样持续的开展下去我们又该确立哪些课题呢？经过多年的研究我们发现

3、在农村这片沃土中就有很多值得我们去研究的资源，他们虽常见但却难懂，我们如果能把这些资源弄清弄懂对于孩子们来说这也是一个十分大的收获。因此，我们鼓励教师和学生大胆地走出去，观察发现，然后交流，汇总。取其精华设计长期的实施计划。一、结合农村实际开拓综合实践活动新领域。现在的孩子虽然生长在农村，但很少下地劳动，对农作物了解甚少，无法体会到劳动的辛酸与快乐，不能体会到丰收后的喜悦。为此，我们学校号召开展走进田野的活动,去亲身体验，深入调查田间农作物及劳动的具体情况。在研究过程中，孩子们的探究欲望，合作精神，搜集信

4、息、处理资料的能力正在逐步地挖掘出来，学生、教师把参与综合实践活动的研究内容、过程、操作要点及经验体会用不同的形式进行展示、共同受益。深化了孩子们对自然及社会的自我认识。例：我校教师设计的《家乡的秋天》一课，让学生们走进到处一派丰收的喜人情景田野里；割稻子，掰玉米，亲身品尝劳动的滋味。汇报时，有的用种子贴画，用笔画丰收，用诗歌表达日记倾诉劳动的辛苦、有的更侃侃而谈这种作物有什么用途。结合农村广阔的天地和本节课带给孩子们诸多的感受，我们又在下一学期开展了以《春天里的收获》为题的主题实践活动。孩子们的活动能力

5、进一步得到了提高，而且这样的活动使学生真正走进实际生活，关注自然，发现自我，形成积极的人生态度，为学生多方面的发展提供开放的空间。二、重视学生在体验与创造中学习，促进学习成果的提升。综合实践活动课的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的精神，注重在实践性学习过程中感受和体验，超越单一的传授方式培养学生的创新精神和实践能力，从而体会出学生的主体地位。农村的空气污染、环境卫生是一大问题，直接影响人们的生活与健康，因而，“讲卫生、爱环境、保健康”就成为我校一个活动内容。全校师生深入生活实际，调查环境破

6、坏的根源，努力搜寻有关资料、寻求解决问题的办法，从自身做起。例：四年级设计的《我为家乡做贡献》，学生通过调查发现了农村生畜粪便多、垃圾多、厂子污染空气，危害极大。怎么办？他们班学生寻找资料，设计出垃圾箱，多种草花植树，把粪便发废物利用，帮助厂子设计排污方法，写建议书号召人们保护环境，虽然孩子们并不能解决一些实质性问题、但大大增强了孩子们保护环境的意识，在活动中，孩子们遇到了很多问题，使他们深深感受到了知识的缺乏，努力学科学、学文化的信念在他们幼小的心灵中生根发芽。让学生通过自己实践活动自主发现，积极探究和

7、自由地创造，体现了书本知识和行为实践活动的平衡与结合，使学生创新精神和实践能力得到挖掘和培养。校本课程资源的开发和利用是我校教育改革深化的一大亮点。我校在进行综合实践活动课程的推进及实施过程中，提出了“整合”的策略，要求综合实践活动课程的实施与校本特色有机整合，进一步彰显综合实践活动课程的独特功能。三、以特色校本课程资源的开发和利用为切入点，进一步完善综合实践活动的课程资源。在校本课程的开发中面向学生完整的生活领域，为学生开展活动提供多样化的资源选择培养学生爱祖国、爱家乡的情感，培养学生的创新精神和实践能

8、力，促进学生个性的发展。我校在风筝制作中就充分体现这一特色。2002年我校确立了以风筝制作为主题的校本课程开发。在这一研究中三至六年级的学生全面参与其中，亲自动手实践，扎制骨架、糊面、画美丽的图案。但是刚开始实践时孩子们有的扎到了手，有的把骨架烤变形了，还有的平衡点都找不到。经过一年的实践这些情况大有改观。学生在实践中不断摸索、总结出了一套自己的制作经验。在以后几年校本课程的实施中孩子们充分发挥特长边实践边总结，他们用自己的双