呼兰区李海燕研讨稿.doc

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1、《去年的树》一课研讨稿呼兰区杨林中心小学李海燕时间：2014.12.11地点：多媒体教室参加人：骨干教师主持人：今天我们一起聆听王崧舟老师讲的《去年的树》一课深受感动，这是一次美的享受，这是一次诗性的洗礼。王老师起承转合间的流畅诗意深深吸引了我们，最终汇聚在我们心里的只有一个字——美。那棵去年的树，那只给树唱歌的小鸟，在王崧舟老师和孩子们的共同描述下，似乎都一一真实的展现在了我们眼前。听了王老师的课，相信大家一定感触很多，下面请几位骨干教师谈谈各自的感受：张玉梅：童话的思考应该是诗情地阅读，诗性地思考

2、，而不是理性地思考。王崧舟老师的课令我感触颇多。想想自己，在解读童话故事时总会走入理性思考的误区，而忽略了童话本身是以美引人，以情动人的，如果总要人为地附加一些理性的结论，童话本身的美就会被破坏殆尽。《去年的树》里树和鸟儿的感情多么深厚啊！如此深厚的感情，如此令人感动揪心的失散的约定，如此让人情难自已的情谊，你若非要给它附上一个环保的主题，这不是语文课堂的升华，而是一坠千里啊！周秀云：王老师的从容不迫、沉稳大气，主要表现在他对待学生的态度。面对四年级的学生，他耐心倾听学生的朗读，学生的表达，给予学生充

3、分的思考、表达时间。如刚上课时，由于学生紧张和不适应环境，对于教师设计的问题老是反应不过来，王老师就一而再；再而三地启发引导直到学生“上了路”。王老师在课堂上还特别尊重学生的意见，黑板上的板书都来自于学生的回答，只要学生言之有理就是正确的答案，这种对学生的肯定，是对学生最大的鼓励，也是教师尊重学生的最好说明。张春英：王老师注重培养学生语言文字运用的能力，他将这个目标贯穿课堂全程。通过课文王老师看到的是朋友间的深厚友情，看到的是作者通过“平淡”的语言写出伟大的友情，看到的是作者巧妙的“留白”带给读者无限

4、的想象。而这些正是学生学习本课的难点也是重点，王老师通过高超的教学艺术，巧妙地帮助学生达成了目标：抓住关键词语，感受“友情”之深厚。教师通过抓住关键词语“天天”，引导学生进行想象、朗读，感受鸟和树之间的深厚感情，延伸文本。李海燕： 今天，有幸观看了王崧舟老师执教的《去年的树》的录像，读懂了一个词叫浅近，更读出了自己的肤浅。王老师的课堂没有华丽和热闹，有的是他的 沉稳和睿智。王老师一堂课下来给我最大的感触是：十分重视课文情感的挖掘和注重 “语言文字的运用”。他不断创设文字运用的情境，安排孩子们动笔写，设

5、计了三次练笔，第一次写树和小鸟的外形；第二次写小鸟和树、树根、大门及小女孩的对话神态；第三次写小鸟对着火柴时的内心独白。我认为，王老师设计的这三个练笔，既帮助了学生很好地理解课文内容，又锻炼了学生的写作能力。以后在教学中要适当运用。主持人：语文是美的，语文课堂也应该是美的，沉静、诗意、沁人心脾……这样的美却需要语文老师来导演，只有美的导演才有美的演出。摈弃浮躁、淡化功利，懂得用诗性思考来陶冶感情即是“美的导演”。“导演”美了，“台词”若是不美，平淡如水的剧本只能是平淡如水的剧情。所以课堂上老师的每一句

6、话都应该是带着美意的，当然这也非一日之功，可是正所谓冰冻三尺非一日之寒，怎样成为寒之冰冻？怎样完成美的演出，美的渗透？我想无外乎多读书，向王崧舟老师学习，或者，无论多忙，都应该从时间的海绵里挤出一点享受美的熏陶。