呼兰建国田月凤《去年的树》研讨稿 (2).doc

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1、听王崧舟老师《去年的树》一课研讨呼兰区建国小学田月凤王崧舟老师诗一般的语言给我的印象特别深，听着王老师讲课，就像听一个感人的故事一样，不知不觉就会被感染，一切都是那么自然，听王崧舟老师的课，无疑就是一种享用，百听不厌。语文课程标准倡导三维目标“三者相互渗透，融为一体”。而王老师教学的高明之处正是他的“融合”艺术。相信在《去年的树》听课现场的老师，没有不被王老师的“融合”教学艺术倾倒的。他特别注意对语言文字的运用。课上，他给学生留下足够的时间去想象和写作，尊重每一个孩子的感受，讲课的过程中，王老师三次将学生的感受逐一罗列在黑板上，又三次逐一擦去，目的就是

2、要向导学生感受这“不写外貌、不写表情、不写心思”的佳妙，当黑板上只留下三次书写的“平淡”与“深挚”还有一个大大的空白的框，孩子们已不难理解这联想补白的作用，这“平淡真相”的深情。这是在教什么？这就是在教语言文字的运用啊！王老师安排的三次练笔练习，都不是孤立的，不是为写而写，每次练笔都与课文理解、情感体会融为一体的。如补写鸟和树的旁白，学生体会到了鸟“恋恋不舍——难过——焦急——心急如焚——伤心欲绝”的情感变化，感受到鸟和大树的深厚友情，在此基础上帮助学生读好对话。同时与原文“不写心情”对比，感受到“平淡”表达的作用，“留白”表达艺术，达到一举数得的高效

3、。这样“融合”的例子在王老师的课堂上举不胜举。完美的音画、诗意的语言水乳交融。相信听课老师都被优美的音乐、画面以及王老师诗意的语言所陶醉。在和谐的音乐、画面中，王老师的诗意语言交融在一起，激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。语文学习在如此美妙的氛围中进行，孩子们是幸福的。学生不仅进行了一次文学的熏陶，也进行了一次美的洗礼。听了王老师的课，也想提出几点与老师们共勉：语文教学需要“阳春白雪”也需要“下里巴人”，王崧舟老师之所以能有今天的“诗意语文”，是因为根据自己的特点和素养发展了个人的教学特色。麻木效仿只能成为第二或第N，效法不好甚至会成为“东

4、施效颦”。我们要学习的是名师大家严谨的治学态度、正确的教学理念，同时，还要发扬自己的教学特色。适合学生的、符合自己个性的教学才是好的教学。让我们共同努力！