古典诗词形象鉴赏学案（三）.doc

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1、古典诗词形象鉴赏学案（三）教学目标1、明确古诗词形象（景物形象）的考查方式2、掌握鉴赏形象（景物形象）类试题的答题模式教学重点：掌握鉴赏形象（景物形象）类试题的答题模式。教学时数：1课时教学过程：一、导入二、考点要求：鉴赏文学作品（散文、古诗词）的形象三、知识链接：意象与意境：①所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境。如马致远《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”一句，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象，这些

2、意象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。意象是具体的事物，意境是具体的事物组成的整体环境和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。②意境特点：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、幽清明净、和谐静谧、开阔苍凉、沉郁孤愁四、考查方式1、这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想感情？2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？起到了什么样的效果？3、这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情感？4、请选择角度，简要分析作者表达情感的方法。五、导引示例：　山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清

3、泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。问：请分析这首诗的意境。明确：该诗抓住了新雨、明月、松、清泉、竹、莲、渔舟等物象，为我们描绘了一幅月照松林、泉流石上、浣女夜归、渔舟返航的画面，营造了清新淡雅的氛围，表达了作者享受田园秋色，寄情山水的思想感情。师生讨论总结规范格式：该诗抓住了……意象，给我们描绘了……的画面，营造了……的氛围，从而很好的表达了作者……的思想感情。六、课堂演练阅读下面这首唐诗，然后回答问题漫成一首杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。这首诗营造了一个怎样的意境？

4、表达了作者怎样的思想感情？诗人选取了“江月”“风灯”“宿鹭”“跳鱼”等意象，为我们描绘了一幅江月近人、风灯照夜、沙头宿鹭、船尾跳鱼的恬静优美的画面，创设了安谧、和平的意境，透露出诗人对平静安宁生活的向往。七、高考链接阅读下面的诗，回答问题。（5分）(08天津)                  山居即事                    王维    寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。    嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。诗的后四句写出了怎样的景与情？【答案】诗人选取了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷

5、花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。首联是他独自隐居山中时的心态写照。人在门外亦可掩扉也，当是室内寂莫，故出门掩扉，环视山居外景以解闷，正切诗题“即事”者，咏眼前景物也。山居所见，皆幽寂澄淡之景，即之使人悠悠然，陶陶然，无复寂莫之感。颔联夕照满山，鸟鹊还巢，行人归宅，柴扉紧掩，诗人以最传神的字眼来表现景物给他的最突出的印象和感受，以突出景象的自然生态和任其消歇的流变特征，构成禅趣颇深的整体暗示，光色彩象的转瞬即逝的恍惚，归人却在若即若离恍有恍无之间。颈联故衣指莲花败叶。颈联用“绿竹”对“红莲”、“新粉”对“

6、故衣”，光影流转里体现出摩诘对隐逸生活的喜爱。王维天性擅画，精通画理，且移植画艺以丰富和提高诗歌的表现力。此句即为力证。    尾联末字落在一个“归”上，暗合其归隐之意，隐隐有陶潜之情。    在王维的田园诗中，尽管周围是热闹活泼，生生不息，充满了活力的大自然，但诗人的心却是孤寂的。大自然的万物都是热闹鲜活的，嫩竹、红莲，唯有诗人的心是寂寞孤独的。这样的心态，促使王维潜心地去发现去欣赏田园。八、总结回顾