《去年的树》研讨稿道里新农董睿红.doc

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1、《去年的树》研讨稿道里区新农中心校董睿红时间：2014年12月12日地点：多媒体教室参加人:骨干教师主持人：董睿红王智荣：听了王崧舟老师指教的《去年的树》感觉到了浓浓的语文味和诗一样的意境。王崧舟老师给予这节课另一个注解在于其对于文本独到语言的解读。整篇文字以简朴语言叙述着一个简单却是至纯的故事。用王老师的板书来说，没有写外貌却感受着特别，没有写表情却让人浮想联翩，没有写心理却让人忧伤。董睿红：《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。同时，文中留白较多，供学生思考的空间也很大，他

2、们更需要有一个细细品位、静静思索的“场”。王老师抓住这一文本特点，在教学过程中采用了引读、自由读等形式，并将朗读与联想有机地结合起来，使读与悟、品与思并重，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。从当下文本出发，从感性出发，经历学生的读，教师的引，实践性强的写，让学生一步一步爬上登云的天梯。其间，王老师循着学生自己的感性话语，或板书，或擦拭板书，充分让学生在语言周遭中，发挥想象，以想象来填补文本空白，以想象来做实从“平淡”到“深厚”的空间虚位，可谓匠心可寻而又无痕。杨景波：语文课程标

3、准倡导三维目标“三者相互渗透，融为一体”。而王老师教学的高明之处正是他的“融合”艺术。没有不被王老师的“融合”教学艺术倾倒的。王老师安排的三次练笔练习，都不是孤立的，不是为写而写，每次练笔都与课文理解、情感体会融为一体的。如补写鸟和树的旁白，学生体会到了鸟“恋恋不舍——难过——焦急——心急如焚——伤心欲绝”的情感变化，感受到鸟和大树的深厚友情，在此基础上帮助学生读好对话。同时与原文“不写心情”对比，感受到“平淡”表达的作用，“留白”表达艺术，达到一举数得的高效。张国庆：王老师的课堂没有华丽和热闹，

4、有的是他的 沉稳和睿智。王老师一堂课下来给我最大的感触是：十分重视课文情感的挖掘和注重 “语言文字的运用”。他不断创设文字运用的情境，安排孩子们动笔写，设计了三次练笔，第一次写树和小鸟的外形；第二次写小鸟和树、树根、大门及小女孩的对话神态；第三次写小鸟对着火柴时的内心独白。我认为，王老师设计的这三个练笔，既帮助了学生很好地理解课文内容，又锻炼了学生的写作能力。以后在教学中要适当运用。学习语言文字的运用是语文课程区别于其他课程的根本之处，只有在语文教学中教会学生语言文字运用，提高学生语言文字运用的水

5、平，才是真正的语文教学。