保龄球游戏观察记录.doc

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1、游戏观察记录表时间反馈我的观察我的解读我的支持12/1今天我重点观察的区域是保龄球。这个材料是在滚动的主题背景下新提供的。提供的材料有：带有圆点标志的长方形的KT板、保龄球（10个左右）打保龄球的工具（两个海洋球和两个瓶子）。（思考点：数量、名称是否符合小班幼儿年龄特点）我发现（主观语言省略）诺诺脸带微笑蹦蹦跳跳地进了这个区域说：“这是保龄球，我喜欢的！”说完就见她双腿跪在KT板上，小手从一旁的盒子里取出保龄球。稍稍停顿地看了看带有圆点标志的长方形的KT板，然后就把保龄球一个一个地放到了点点上。放好后，她后退了几步，拿起了盒子中的一个海洋球。“一个倒下去了”她说。马上

2、她又把海洋球捡起来，靠近瓶子了几步（此时人已经转到了KT板的外面）“老师你看，三个倒下去了！”我在一旁笑了笑以示鼓励和赞许。只见她又朝瓶子进了几步，用手直接把剩余的瓶子推到了，看到了在一旁的我说：“老师你看，瓶子全倒了，吔！边说还用小手做了胜利的姿势。★幼儿诺诺在那么多的区域中选择了保龄球，从幼儿的语言、表情和动作中我们可以看出幼儿对这个区域是很喜欢的。在使用材料的时候可以从幼儿的动作中看出幼儿对保龄球的基本玩法是比较熟悉的，幼儿知道要用盒子里的球把树立在板上的保龄球全部打倒。对游戏的规则也有一定的了解，知道所有的球都倒下就说明胜利。但从幼儿不断地靠近瓶子，先用球滚的

3、方法去打倒瓶子到后来用自己的手去直接推到剩余的瓶子，甚至自己的身体都已经在KT板外活动了，从这整个的动作中我们不难看出：1、幼儿非常想获得胜利。2、教师在游戏规则上没有有效地、隐性地暗示。思考：实录里幼儿（对保龄球玩法）经验是个体经验还是群体经验？建议：可进行游戏化呈现。如“灰太狼保龄瓶”再如：“不倒翁”或：“音乐花’等。材料的改进：1、在带有圆点标志的长方形的KT板前贴上一条线，表示幼儿要站在线后进行游戏。2、在墙面上贴些幼儿认识的规范标志（用图画的形式），如：不能用手推球等，在墙面环境的暗示下规范幼儿的行为。思考：1、材料的调整如何符合幼儿的年龄特点？2、他律性质

4、的规则对于小班幼儿是否合适？建议：将规则进行游戏化包装如“隐蔽的小山”引导幼儿躲在小山后击球。12/22今天我重点观察的区域是滚滚乐。提供的材料有：纸板箱（中间的地方有洞引导幼儿把东西滚进去、两旁有暗示的把手）、黏贴在旁边的餐巾纸盒里面有：各种圆圆的东西和部分方方、扁扁的东西。鑫鑫小步走到了这个区域，只见他拿起了这个纸板盒子，看了看，又放下了。一会他又拿起了盒子，侧着抖动，把黏贴在旁边收纳盒里所有的东西都倒了出来。然后，他把所有的东西推进了这个盒子里，两个小手抖抖，小脚跳跳，好几个圆圆的东西滚进去了。鑫鑫脸上出现了浅浅的笑容，他用小手把剩下的东西直接放进了洞洞里，全进

5、洞洞后，他倒了出来放回了收纳盒中。同样的动作他做了两次，并不时的看看我。于是，我拿起了旁边的一个纸板箱，手握住旁边的把柄，拿起收纳盒里的一个东西，放到盒子里，抖呀抖（抖的时候，鑫鑫凑在我旁边看），一个圆圆的东西滚进去了。然后，我把它，接着又拿了另一个东西做了同样的动作。做了两次，我发现旁边的鑫鑫也开始用小手捏住小把柄，拿起收纳盒里的一个东西，放到盒子里，抖呀抖，把一个东西抖进去，然后从洞里拿出来放回了收纳盒中再换一个东西。鑫鑫在那么多的区域中选择了滚滚乐，从幼儿的表情和动作中看的出他对这个东西有点好奇。到底是怎么玩的呢？他根据自己的已有经验开始了探索。从鑫鑫的个体经验

6、中，我们可以发现，幼儿已有的经验告诉他这个玩具的意思就是让东西到洞洞里去就算赢。在有几个东西滚进去后，孩子的脸上有了浅浅的笑容。孩子的已有经验告诉他，最后要把东西放回到原来的收纳盒中，说明孩子是有无归原处的意识的。但是从孩子的动作和玩法中，我们也不难发现孩子对于隐性的一些暗示没有发现，如小手的把柄位置这导致他不知道手该放在哪里，于是他直接拿起了盒子，侧着开始了抖动。幼儿对游戏具体的玩法和规则不明确，所以他把所有的东西都放进了盒子中。当教师以玩伴的身份与幼儿平行游戏时，幼儿在观察后就对游戏的过程和具体玩法有了一定的了解和规则。1、增添简单图示。例如：贴一个笑脸和哭脸。笑

7、脸下面是游戏正确玩法的步骤图。哭脸下面是不符合游戏规则的一些简单图示。小班幼儿在简单图示的暗示下会了解游戏的一个玩法和规则。2、在隐性的地方做显性的标示。例如小手把柄的旁边画两个幼儿的小手，这样幼儿就能显而易见的发现教师创造的隐性环境，对幼儿探索具体的玩法是有帮助的。12/29今天我重点观察的区域是小迷宫。提供的材料是纸板箱（有两个手柄的暗示、有一个进口和出口的洞）、各种用小KT板组成的路线。我看见，诺诺先走进了这个区域，她先把一只小手插进了暗示的手柄位置，再用另一只小手拿了一个小珠子，然后把小珠子从一个洞口推了进去。等珠子进了箱子后，两只小手都放到