游戏观察记录表.doc

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1、教师观察记录表2011第一学期教师案例撰写月表班级：小二班月份：11月教师姓名归芳游戏□个别化学习口案例记录表实录：通过儿天的观察，我发现雯雯“妈妈”的生活经验挺丰富的。她一会喂娃娃吃饭，一会给娃娃讲故事，一会又拿起小奶瓶给娃娃喝奶，述帮娃娃洗澡洗头，嘴里还说：“哎哟，宝宝呀，你吃的脏死了，妈妈来帮你洗洗澡吧。”洗完之后还帮娃娃穿衣服，梳头，弄得还真是有模有样的，忙完后，还对娃娃说：'‘今天天气真好，妈妈带你出去散步吧。”接看就抱着娃娃出去了。在其他娃娃家里，爸爸妈妈也是忙得不亦乐乎的。而且他们知道每个娃娃家只能去两个人，没有谁硬是要挤进去

2、的。活动是的秩序维持的还是不错的。反思：1、在游戏中，常出现幼儿争吵等现象。教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是i个聆听者和引导者。用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。2、利用周围同伴的影响，教育幼儿耍互相谦让。如平时看到有关好的现象，及时加以关注，然后让幼儿一起学习。游戏□个别化学习口案例记录表实录：只见耀用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？我止想上前训斥，可又当我看到耀那一•脸不高兴的表情吋，我想这

3、英中一定有原因，于是，我克制自C的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“耀，怎么了？你有不高兴的事情？”。“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上'吃饭'，所以，我生气了。”"原来是这样，自L：不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！”“快把地上的餐具捡起來，我相信大家还是会原谅你，欢迎你來娃娃家的。”听了我这么一说，耀二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏……反思：在娃娃家游戏中山于这位孩子

4、被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式來宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中衣现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会衣达自C的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先耍止确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣汹自L1的情感，如：让孩子知道生气以后要把自C生气的原因讲出來等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。游戏□个别化学习口案例记录表实录：游戏活动开始了，幼儿都抢着要扮演小乌龟和爷爷，纷纷抢着戴头

5、饰，慌乱中两个头饰都扯坏了。思大叫起来：“老师老师，小乌龟坏了”这叫幼儿都不动了，纷纷互相指责起来。反思：对于故事《小乌龟看爷爷》幼儿都很喜欢來表演，在集体活动吋学习了简单的表演，在区域投放后，幼儿的热情依旧不减。创设贴近小班孩子生活经验的情境，激发了孩子衣达的欲望。如何让孩子都来体验游戏情结，就要有一个规则意识。实录：我走上前，没有批评幼儿，这是幼儿在活动中常见的一种行为。我问：“小乌龟怎么会坏的？”“他们都在抢，就坏了”我问：“坏了，述能玩吗？”“不能”“是呀，大家都想玩，可是你抢我抢把头饰抢坏，还能不能玩？”''不能”“那我们不能抢着

6、玩，要轮流玩，你玩一次我玩一次，这样大家都能玩到，是不是？”反思：开展活动，要制定一些规则，老师的直接引导可以帮助幼儿建立良好的规则意识游戏□个别化学习口案例记录表实录：我向幼儿介绍完今天的活动内容后，孩子们纷纷选择自己喜欢的游戏去玩了。程一开始选择去做手工：撕贴雪花；玩了不-会儿，她又去玩橡皮泥了。后來她来到了表演吧，跟贤玩得不亦乐乎。这时贤想离开，她不让贤走，只听见她说：“快点坐好，小脚是怎么放的？小手怎么放？坐得不神气的小朋友我就不喜欢他了，我要请他练坐！”我听了禁不住笑了起来。反思：程刚才说的那些话都是我平时无意间经常说的。小班的孩

7、子喜欢模仿，他们是天生的模仿专家，平时老师、家长的一言一行都是他们追随的対象。你平时无意间的一句话，他们都记在心里了。虽然表面上看幼儿模仿老师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师，我们得仔细深思一下：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形彖。这对我们敲醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的白控能力，他们需要成人止确的引导。所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个道理。