爸爸带我去爬树教学设计.doc

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1、《爸爸带我去爬树》教学设计授课年级六年级学科语文课题《爸爸带我去爬树》任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时上课日期教材分析《爸爸带我去爬树》选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第一单元（以乐趣为主题）中的一篇自读课。本文虽以一个孩子的口气叙述，讲述的事情又贴近儿童，但文中揭示的却是“回归自然”的深刻主题。因此我计划2课时完成本课。第一课时让学生了解本课内容，分析文章思路，扫清文章中的阅读障碍。我讲的是第二课时，让学生来赏析文章的同时通过介绍亲身经历来感悟“回归自然”这一主题。教学目标１、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。２、通过品读重点词句

2、，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。重点难点1、体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。2、从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。课前准备教师：一案三单学生：对本课进行结构化的预习，做好预习笔记教学过程设计第一课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为谈话引入激发兴趣5分钟创设谈话情境１、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？２、引出课题。３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么

3、？师：你为什么要用上“想像”？生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？生：因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。自读课文交流收获10分钟创设交流情境1、引导学生交流自己的阅读收获及预习收获。2、全班讨论交流。1、大胆交流自己的阅读收获及预习收获。2、全班交流课前收集的有关资料，对课文内容做进一步了解。3、在讨论交流中提高自己的学习能力。单子跟定预习评价12分钟创设评价情境1．出示《问题导读评价单》，检查学生的完成情况。1．相互评价单子的完成情况。2．解决单子中的

4、疑2．．指导学生合作解决单子中的难点，顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。3．多元评价。难点。3提高学生自己解决问题的能力。交流困惑问题定性7分钟创设交流情境1．师：在预习的过程当中，想必大家还有一些弄)怀明白的问题，那么接下来就请我们班的其他同学为你来解忧排难吧，说说你在预习中都有哪些困惑。2．引导学生交流学习困惑，并引导其他学生对此进行解答。3、收集学生不能自己解决的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。4、多元评价。1．交流自己的预习困惑，并请求其他学生帮助解答。2．对其他学生提出的问题进行积极思考，并做出相应的解答。读中品味自悟中心6分钟创设品读情境1、引导学生以多种形式朗

5、读课文，在读中思考班级形成的定性问题。2、评价学生的朗读情况。3、在朗读中结束本课教学。1、采用多种形式朗读，在读中体会散文的语美。2、在反复朗读中，积极思考班级所形成的定性问题，并形成自己的独特见解。第二课时程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为回顾复习导入新课5分钟创设复习情境1、.说说课文主要讲了什么？2、学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。）积极思考回答老师提出的问题，并能说出自己的独特见解。细读品味合作探究20分钟创设合作情境1、出示《问题生成——评价单》，并引导学生浏览讨论题目。

6、2、指导学生进行合作讨论小学，解决问题，并进行多元展示。1、针对《问题生成——评价单》上的问题进行合作探究学习。2、在老师指导下进行多元展示。3、与老师共同品读文中的好词佳句。4、养成良好的记录。拓展延伸情感升华15分钟创设拓展情境1、指导朗读。2、发放《问题训练单》，引导小组合作完成。3、课堂小结：1、感情朗读全文。2、小组合作完成训练单。3、在谈话中结束本节课学习。4、认真完成课后作业。大自然给我们美的享受和陶冶，我们在回归自然的同时，应积极主动的热爱自然和保护自然让我们为保护美好、健康的大自然去共同努力吧！简谈收获4、作业布置：仿写一篇习作：《爸爸带我去      》或者《××带我去  

7、     》。板书设计爸爸带我去爬树爬树前     担心第一次爬树    紧张        回归自然第二次爬树    自豪        热爱自然爬树后      快乐        保护自然教学反思这是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题——回归自然，以及城市孩子的教育问题。 第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了