《冬阳》观课报告.doc

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1、《冬阳·童年·骆驼队》观课报告《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文围绕着骆驼队，写了"我"呆看骆驼咀嚼，和爸爸议驼铃，想为骆驼剪毛，问骆驼去向四件事情。这些看似小小的却充满童趣的事，让人感到小英子充满童真的童年生活是那样的美好。李老师这节课围绕驼队抓住课文的重点和难点设计巧妙，以疑为线、以生为本、以读为主、以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会。李老师在本堂课的教学中，从课题入手，把握文章主要内容，引导学生通过自主学习，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验，充分体验作者的

2、思想情感，感受童年生活的美好。新课改，确立了学生在课堂中的主体性地位，并提出了“自主、合作、探究”的学习方式。在品读的教学环节中，李老师角色定位准确，充分倾听学生的心声，尊重学生的个性解读，并适时点拨，使学生的感悟不断升华。因为教材离学生的生活实际有一定的距离，所以有时很难引起学生情感上的共鸣，所以李老师让学生在反复诵读中，引起联想，加深感悟。如在品读“看骆驼咀嚼”这一段时，作者看呆了，这是难以想象的事情，于是李老师先让学生感悟骆驼咀嚼是多么有趣。抓住了一个“呆”字，一个“傻”字让学生进行比较阅读，在学生

3、一遍一遍阅读中感悟到童年的傻气，童年生活的自由自在。想象出骆驼的上下牙交错的磨来磨去，吃得津津有味、全神贯注、悠然自得、其乐无穷，于是作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。李老师在学生自渎感悟的过程中还提出了这样的要求“用心去读文本，在句子的一侧作批注，可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受，或者疑问等等。”要求具体详实，指向性与可行性及其明确。李老师还非常重视引导学生感悟文章写法上的特点。学生交流时先交流了看骆驼咀嚼。学生说出自己的体会，有的学生说作者观察的很细致。老师就引导学生说在生

4、活中也应该象作者一样观察事物，这样才能表达的生动，教给学生写作的方法。有的学生说能体会出我很喜欢骆驼，有的学生说对骆驼很好奇，有的学生说从“看呆”这个词能看出作者很投入，还有的学生说作者很天真。学生都能把自己的体会说出来，然后让学生带着这种体会和感受来有感情的读，使学生在读中体会，在读中感悟，感受到童年的天真幼稚，学习文章的写法。美中不足的一点是检查预习时，用时过多，从而导致课堂时间有点局促。