六上环境教育教案.doc

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1、一、生态系统教学目标1、了通过学习让学生初步了解生态系统以及其中的食物链关系。2、解在正常生态系统中，其食物链关系的平衡就是生态平衡。3、培养学生的参与意识，使他们通过学习、思考、讨论等方式，认识到人在生态系统中的位置、作用以及他们还应该做些什么。教学重、难点1.培养学生的参与意识，使他们通过学习、思考、讨论等方式，认识到人在生态系统中的位置、作用以及他们还应该做些什么。2.通过学习让学生初步了解生态系统以及其中的食物链关系。了解在正常生态系统中，其食物链关系的平衡就是生态平衡。课时：两课时教学过程：第一课时实验导入：教师展示一水槽（里放一些小活鱼）和一杯受污染的水。把

2、一条鱼放入受污染的水中，请学生观察活鱼在两种液体中生活状况有什么不同。学生思考：为什么会产生这种现象。教师引入课题：在受污染的环境中，鱼不能生存下去，这些现象说明，生物与环境之间存在着非常密切的关系。也说明了生态系统与环境保护的联系很紧密。今天我们就来了解生态系统。（一）、什么是生态系统：地球表面层有生命的生物圈就是由无数大大小小的生态系统组成的，如一片草原、一片森林、一块农田、一个湖泊、一条河流等等。学生讨论：说出几种对植物有益的动物，并说明这些动物对植物起什么作用。然后完成表1-1（二）各种生态系统生态系统根据其组成的成分和特点的不同，可以分类（ppt出示书中第二页

3、的分类结构图）。老师引导学生结合生活认识不同三生态系统。（三）生态系统的组成部分生态系统的组成部分：生产者、消费者、分解者、非生物环境。引导（陆地上的）：虎吃兔子，兔子吃草，虎、兔死后被分解成草生长的养料。（天空）：老鹰吃小鸟，小鸟吃虫子吃树叶，老鹰、小鸟、虫子死后被分解成树木生长的养料。教师小结：在生态系统中，它是由有生命的和非生命的两部分构成。非生命的是指土壤、空气、阳光、水等，有生命的又包括生产者、消费者、分解者三部分。所以说，在一定地域内，生物和环境所形成的相互依存的整体就是生态系统。作业：完成书中第五页的观察记录。第二课时（一）食物链老师以池塘为例来说。（pp

4、t展示池塘剖面图）（1）观察剖面图，里面有些什么？鱼、水草、微生物、气泡（空气）、土壤、水、石头等。（2）在里边草鱼、水草、微生物之间有什么样的联系？鱼吃水草，鱼死后被微生物分解，水草有吸收那些分解后的物质为养料而生长。教师小结：在池塘里，鱼以吃水草和浮游生物为主，鱼死后被具有分解能力的微生物分解，还原成简单的化合物，有被水草吸收。这样就形成了一个简单的食物循环，叫食物链。（出示食物链图）（二）食物网ppt出示书中第七页的食物网图，请学生讨论并思考：在自然界中，这样的食物网有哪些关系？若缺少其中一两种，将意味着什么？请同学们以小组讨论，思考后回答。师小结：生态系统的各种

5、因素并不是一成不变的其中的每一因素的变化就会导致整个系统相应的变化。当人和自然的破坏超过了生态系统的内部自动调节能力时，生态系统即遭到破坏。（三）生态平衡1、什么叫生态平衡？学生回答。2、结合语文教材第四单元的课文《鹿和羊的故事》，明确故事中的惨重后果就是生态平衡遭到破坏所导致的。（四）维护生态平衡，制止生态恶化。1、你还知道哪些生态平衡遭到破环的故事？学生自由发言。2、思考：哪种生态环境最容易被破坏？为什么？3、讨论：为了保护家乡的生态平衡，我们应该做些什么？师总结：在自然界中的各种生物之间相互依赖的关系，因此，提高保护自然、保护生物、保护生态环境的意识是十分重要的。

6、二、生物多样性教学目标1．我们周围生活的生物是多种多样的。2．认识多种多样的生物。3．了解保护生物多样性的重要意义。教学重难点　认识多种多样的生物；知道我们的校园中大概生活着多少种植物和动物。教学课时：两课时教学过程：（一）什么是生物多样性播放美丽的大自然风光录像。然后提问大自然中美丽的风光是由哪几种因素形成的？学生：回答。教师：提出有关生物种类和多少的问题。学生：回答。教师：引导、分析和总结，使学生对自然界生物种类的多样性，形成一个初步认识。阅读课本提供的资料，小组之间进行讨论，质疑，通过计算表中所列我国生物类群占世界的总百分比，认同我国生物资源丰富。（二）物种多样性

7、观看生物多样性的录像片，鼓励学生投身到生物种类的发现中。课堂讨论完成十七页上的“说一说”（三）基因和遗传多样性1、观察我们的不同，通过观察我们有什么发现？2、小组成员相互交流意见，了解基因控制生物特征并初步理解不同种生物之间、同种生物的个体之间基因是不同的。（四）生态系统的多样性生动的遗传事例介绍我国是基因多样性最丰富的这家之一。提问生态系统概念。展示食物链、食物网的课件。提出生态系统的类型问题，引导学生列举材料并与课本内容结合。引导学生分析生态系统之间以及生态系统内各种生物之间的关系。思考：失去物种多样性，或者失去基因和遗传多样性，又或