行为评估与干预的理论.ppt

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1、第八章行为评估与干预的理论背景行为主义心理学行为主义学习论的发展渊源巴甫洛夫的经典性条件作用与学习华生——巴甫洛夫的追随者桑代克的联结主义斯金纳的操作性条件作用与学习班杜拉的社会学习理论一、行为主义学习论的发展渊源行为主义心理学家主要受来自于亚里斯多德(Aristotle)、笛卡尔(Dscartes)、洛克(Locke)，以及鲁索(Rousseau)等人对于学习的本质的理论影响，他们强调制约的行为与改变情境以引导出学习者适当的行为。行为主义主宰了整个二十世纪的心理学理论，特别是在前半个世纪主导了心理学的发展。（一）早期行为主义的代表：威廉·詹姆斯、桑代克、杜威等机能主义是

2、行为主义的一个分支，但是该派受达尔文进化主义思想影响，强调学习与适应环境之间的关系。他们试图通过同时研究意识和行为，来发现有机体是如何适应环境的。（二）新行为主义的产生：华生、格思里、赫尔、埃斯特斯等人华生高举纯粹行为主义的大旗，反对一切研究意识的主张，反对内省，他借巴甫洛夫关于条件反射的研究结果来解释人类的学习，认为所有的学习皆可依条件反射来做解释。1．格思里（E.R.Guthrie）的研究学习律“必须是容易理解和可证实的”。接近律：“曾伴随过某一动作的刺激组合，当其再次出现时，该动作亦会趋向再现。”（转引自B.R.Hergenhahn，1982）首先，他把刺激看作环境

3、中许多刺激要素的组合（combination），而不是单独一种刺激。其次，除了环境刺激能引起个体的反应，他还提出一种“动作产生的刺激”，即这种刺激是由身体的动作（movements）所产生的。（抛弃环境因素）因此，所谓“一次性学习”或“全或无”的学习概念都是指每一个动作而言，联结也不过是每一个细小的动作上的刺激与反应的联结。2．埃斯特斯（W.K.Estes）的继承刺激抽样理论：当个体面对学习环境中诸多的刺激时（统称S），被试只能体验到其中一小部分要素。正确反应（A1）和不正确反应（A2）统计学习模式：指在学习的发生方面，按照刺激要素被抽样的概率和建立两种反应联结的概率，所

4、建立的统计学模式。3．行为主义学习理论家的大致分类（联想主义vs机能主义两种范型）华生等人信奉S－R联结的联想主义的研究者，继承了英国联想主义心理学的联想主义范型。以桑代克、斯金纳等人为代表，则重视与有机体的生存有关的行为的研究，重视有机体在环境中的适应行为，重视环境的作用，因此又被称为机能主义的范型。二、巴甫洛夫的经典性条件作用与学习伊万·巴甫洛夫（IvanPavlov，1849—1936）俄国生理学家荣获1904年诺贝尔生理学和医学奖（一）巴甫洛夫简介巴甫洛夫博学多才，终生研究自然科学，特别是对生理学的研究，结束了在他之前整个人类从未对生理过程进行系统实验研究的历史，

5、开辟了实验研究生理过程的新纪元，成为世界上第一个获得诺贝尔奖金的生理学家。1935年8月，86岁高龄的巴甫洛夫主持了第十五届国际大会，并荣获“全世界生理学元老”称号。与其他心理学家不一样的是，巴甫洛夫并不愿意做一名心理学家，相反，作为一名严谨的自然科学家。巴甫洛夫十分反对当时的心理学，反对过分强调“心灵”、“意识”等看不见、摸不着的仅凭主观臆断推测而得的东西。他甚至威胁说，如果有谁胆敢在他的实验室里使用心理学术语，他将毫不留情的开枪将他击毙。巴甫洛夫在心理学界的盛名首先是由于他关于条件反射的研究，而这种研究却始于他的老本行——消化研究。该项研究的成果——条件反射理论又被行

6、为主义学派所吸收，并成为制约行为主义的最根本原则之一。巴甫洛夫对心理学界的第二大贡献在于他对高级神经活动类型的划分，而这同样始于他对狗的研究。《动物高级神经活动（行为）客观研究20年经验：条件反射》（1923）《大脑两半球机能讲义》（1927）到老年的时候，巴甫洛夫对心理学的态度有了松动，他认为：“只要心理学是为了探讨人的主观世界，自然就有理由存在下去”，但这并不表明他愿意把自己当作一位心理学家。直到弥留之际，他都念念不忘声称自己不是心理学家。“首先要循序渐进，第二要谦虚，第三要有热情，而且科学需要一个人贡献出毕生的精力，只有这样，才能不辜负国家对我们对科学所寄予的期望。

7、”（二）经典性条件反射（classicalconditioning）学说1.经典性条件作用（classicalconditioning）的基本概念US：unconditionedstimulus无条件刺激CS：conditionedstimulus条件刺激UR：unconditionedresponse无条件反应CR：conditionedresponse条件反应NS：neutralstimulus中性刺激NR：noresponse没有反应CER：conditionedemotionalresponse条件性情绪反应2.经典性