人教版五年级美术下册《抽象雕塑》教案.doc

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1、人教版五年级美术下册《抽象雕塑》教案　　　　教学目标：　　　　1、通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。　　　　2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。　　　　3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。　　　　教学重、难点：　　　　认识抽象的基本特点。学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。　　　　教学准备：各种线材、板材、块材　　　　课时安排：一课时　　　　教学过程：　　　　一、导入阶段：　　　　1、欣赏抽象雕塑　　　　师问：看了这些形体，

2、有什么特点吗?为什么?　　　　2、导入课题：《抽象雕塑》　　　　二、发展阶段：　　　　1、抽象的特点：几何形体　　　　2、《抽象雕塑》的特点(学生讨论找规律)　　　　欣赏雕塑作品等。　　　　师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的?(学生讨论)　　　　三、拓展阶段：　　　　1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品(小组讨论)。　　　　2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。　　　　3、制作步骤(教师示范)　　　　四、学生作业：　　　　设计、制作一件抽象雕塑作品。　　　　五、学生练习，教师巡回辅导。　　　　六、作品展示

3、：　　　　1、小组单位展示、评述学生自己的作品。　　　　2、学生代表向全班同学展示作品　　　　3、展示并评述自己的作品。　　　　七、收拾和：　　　　收拾并好自己的桌面。　　　　八、教学延伸与拓展：　　　　抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。　　　　教学后记：　　　　教材简析：　　　　本课是义务教育课程标准实验教材(人教版)五年级下册的第3课，属于造型表现领域的内容，但在造型过程中也包含学生的创意设计思维，所以我把这课定为“造型表现设计应用”的学习领域。教材的要求是通过欣赏艺术家的抽象雕塑，了解其是如何设计与构思的，对“

4、抽象”有一定认识后，再通过各种线材、板材和块材等，构思创作抽象雕塑。　　　　学生分析：　　　　本次研讨课是在外校借班上课，所以对学生不是很了解。根据本套实验教材，五年级的学生应该掌握了不少制作方法，比如橡皮泥的各种揉捏技巧、卡纸的插接方法等，但对一些KT板、铁丝、电话线和泡沫等平时少用的材料不一定了解他们的特性。通过课前的了解，学生大部分是寄宿的，所以制作类的美术课最常用的材料就是橡皮泥，因为只有橡皮泥最好准备。但学生对美术的学习兴趣还是比较浓的，思维也比较活跃。　　　　教学目标：　　　　1、通过教学活动，让学生了解各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。　　　

5、　2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品，尝试自己动手，进行雕塑创作，并从活动中体会到乐趣。　　　　3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。　　　　教学重点：　　　　了解抽象雕塑的基本特点和创作方式　　　　教学难点：　　　　学会运用各种材料进行抽象雕塑创作　　　　教学准备：　　　　教具——范例、课件、各种抽象雕塑的图片资料、工具篮(剪刀、刻刀、双面胶)、其它各种线材、板材、块材和垃圾桶　　　　学具——各种线材(铁丝、废旧电线、竹签、吸管等)、板材(废旧纸板、扑克、圆卡、卡纸、KT板等)、块材(橡皮泥、泡沫、石头、纸盒等)

6、　　　　作业设计：　　　　学生根据不同材料独自或合作完成雕塑设计制作;预计作业过程需要20分钟，当场完成70%。　　　　教学过程：　　　　一、导入阶段　　　　1、开门见山，导入课题。　　　　师：今天这节课，老师想和同学们一起来学习《抽象雕塑》。那什么是抽象雕塑呢?老师这有两幅作品(出示两张雕塑的图片：《秦始皇兵马俑》和《思》)，你们看，它们有什么不同?　　　　(开门见山，直入主题，可留下时间更深入地了解抽象雕塑。对比方式，直接切入本课的重点知识——抽象，让学生既直观又浅显易懂地认识了具象和抽象。)　　　　生：第一张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都

7、很像;第二张作品看不出雕的是什么东西。　　　　(由于对比明显，所以点一位同学回答就基本上道出了具象与抽象的区别。)　　　　师：对，第一张再现了自然界的具体形象，我们把这种具象。而第二张没有再现，而是偏离或者完全抛弃了自然对象外观，我们把这一种称作为抽象。　　　　(把学生的回答加以归纳小结概括，就很容易地解决了什么是抽象的问题。)　　　　师：的确，这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通过打磨上色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学们，看来抽象雕塑作品是可以先有型再——(生：取名。)对，或者说先有型，再有意的。我