小班科学《剥桔子》课后反思.doc

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小班科学《剥桔子》课后反思小班科学《剥桔子》课后反思在执教了小班科学活动“剥桔子”后，我的感触颇多，有收获也有遗憾。桔子是秋季水果中较典型的一种水果。我在设计此活动前，考虑到孩子们虽然对桔子已经有了一些初步的认识（午点时已多次吃过、剥过桔子），但对桔子的观察还不够细致,不会用语言来描述桔子的主要特征（内外），因此，活动中我重点引导幼儿积极参与观察桔子、剥桔子的活动，鼓励幼儿用恰当的语言讲述自己的发现，帮助幼儿进行经验梳理，让他们对桔子有更进一步的了解。现对本次活动作如下反思：一、优点1.目标合理：目标制定全面、具体，考虑到了小班孩子的年龄特点和认知规律，教学过程中，也能紧紧围绕目标来开展每个环节。2.环节紧凑：整个活动设计条理清晰、层次分明，从开始的桔子丰收引起孩子的兴趣，到随后通过看看、摸摸、闻闻、尝尝、说说等多种形式进行观察、探索，让孩子在轻松、愉悦的氛围中自然习得桔子特征的经验，幼儿至始至终保持很好的注意力和探索兴趣。 1.关注细节：女口：剥桔子前请幼儿用消毒毛巾擦擦手、擦擦桔子，一方面能帮助幼儿养成良好的卫生习惯，另一方面也体现了人文教育与学科教育的有机渗透。二、不足1•探索不够扎实、引导不够到位：这是我本次活动最大的缺憾。陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”但是我在组织这个科学活动时，有些心急（受上课时间限制），缺乏等待，感觉幼儿探索不扎实，教师引导不到位。如：在引导幼儿观察桔子外部特征的过程中，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻桔子时，幼儿说到“桔子圆圆的”，我在肯定孩子回答的基础上又追问了一句“桔子除了是圆圆的，还是什么形状的呢？”并且用双手做了一个压扁的手势，意思是要孩子说出“桔子是圆圆的、扁扁的”，其实这一动作的暗示，即使孩子说出了老师想要的答案，也不是孩子自己探索习得的知识经验，而是老师教给孩子的，如果此时我能用启发性的语言鼓励孩子继续细致观察探索的话（如：“桔子是圆圆的，是不是跟皮球一样圆圆的呢？”）这样的引导将更有效。活动的后半部分也是老师讲述的比较多，没有给幼儿充分观察、探索、发现、讲述的时间和机会。2•缺乏激励性的教学语言。对于小班孩子而言，教学活动中老师的激励性语言更能激起他们的学习兴趣，成为孩子 学习的动力。女口：你真聪明，你真棒，老师喜欢你，抱抱你等激励性语言或肢体动作，都能让幼儿感受到老师对他们的认可、表扬与激励。因此，在每次幼儿回答问题后、在幼儿专心倾听时、在幼儿大胆尝试时……教师应都给予一定的鼓励。而在当天的活动中，我还是缺乏这些激励性的课堂语言。总之，科学活动应注重过程的探究，引导幼儿观察、探索、发现，并鼓励幼儿将自己的操作过程、自己的发现，大胆地讲述给大家听，今后在组织科学活动时我将谨记这一点，将《指南》精神、教学理念真正落实到自己的教育教学行为中，实现“孩子是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念，力争使自己在科学活动的教学组织方面有更大进步、更多收获！