小学生识字能力的培养.doc

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1、小学生识字能力的培养湖北省襄阳市襄城区环宇小学毛莉蓉俗话说得好：“人生识字聪明始。”的确，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。以往，一年级识字量过少，识字速度过慢，学生迟迟不能进入阅读的教学状态。如今早识字、多识字、快识字已成为新教材的显著特点。为了让一年级小朋友在较短的时间内轻松愉快地牢固掌握形体各异的生字，为今后的自学阅读打下坚实基础，在教学实践中，我开展了形式多样的识字教学，大大提高了学生的识字效率，解决了识字难，识字教学更难的困惑，为学生学习能力打下坚实的基

2、础。教学中，如何才能让一年级的识字教学提速，如何才能让学生尽快地进入汉字阅读的状态，如何从三维的角度来实现、引导、培养学生对学习汉字的浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，让学生学习汉字变得更轻松、更主动。如何让学生一开始接触汉字，就喜欢上汉字，从而主动识字，是摆在我们面前的新的课题。这就需要我们在识字教学中，摒弃老一套的做法，重新开创出一片识字教学的新天地。一、识字教学的具体方法1.创设情景，诱导识字。《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的牛活经验，运用多种形彖肓观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学识字教学要善于发现

3、挖掘儿童身边熟识的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养识字习惯，采用多种识字方法，激发的培养学生的兴趣，促进学生的思维处于活跃状态，产生强烈的求知欲。《开学了》是小朋友进入小学第一次正式接触的课文，为了激发他们学习的兴趣，我动手画了一幅课文内容的插图，图中的校门上还特地写了“襄城区环宇小学”，图中漂亮的学校、亲切的老师、活拨可爱的小学生，配以动听的音乐，以此导入新课，一下子把他们的一个个给吸引住了，小朋友兴趣盎然，精神振奋，愉快地认识了七个生字。其中，“学”是小朋友认识的第一个生字，教完这个生字，问他们在哪里见到这个字时，有个小朋友站起来说：“早上，我在校门口见到这个字

4、”。“多细心的孩子呀！”在我的表扬声中，全班小朋友都向他投去佩服的目光。谁知，下课后，出现的一幕让人惊奇，全班小朋友纷纷往校门口跑，为的是看一看那个“学”字,多么天真的孩子，他们对识字有着如此浓厚的兴趣，让人感动。多种多样的活动给学生带来斥趣，也足以让他们牢牢记住生字，学生也是掌握得特别快、特别牢。尽管学牛的识字方法还不成熟,有些甚至还幼稚可笑，但学生自己动脑识记的过程却是非常重要的，它是对汉字的再造想像过程。调动了学牛的思维,激发了学习的主动性，提高了识字效率。2.先预习再随文识字温故而知新,预习同样也能知新。为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。首

5、先，布置学牛在家长的帮助下，初读课文。一年级课文内容大多儿歌化，读起来朗朗上口,学牛容易掌握，很快就能把课文背得滚瓜烂熟。但是,对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为:课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文,然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。二、发挥“主人”意识,培养识字能力1•积极引导学牛发现、总结识字的方法过程。

6、如教学“识字（二）”的几个生字字形吋，让学生凭借已有的知识经验,自主选择方法、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基础上，教师则结合学生自学交流,有机通过“你是怎样记住这个字形的？”“你是用什么方法记忆的？”“请你讲讲你的学习过程“你觉得哪些字形容易写错，要提醒大家注意”等问题引导学生交流学习、记忆的方法、过程。这样既能让大家分享识字乐趣，又能有效地培养学生观察、思维能力，促进口头语言,提高了记忆、自学能力。2.引导学生寻找规律，在有趣的造字法中识字教给学生有意义的学习，让学生进行有意义的识字。让学生积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识，就更

7、容易识记住牛字，而且不容易遗忘。低年级形声字占得比重较大。我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。这样的字很多，如:园（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）等。利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组。3.在阅读、运用中巩固识字儿童识字认得快，忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一部分把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。另