小学生识字能力的培养

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1、小学生识字能力的培养识字能力是培养小学生语文素养的基础，也是训练其他各种能力的基础。课堂教学只是学生学习的方式之一，学生还可以利用更多的方式来学习、提升，比如读书、看报、看电视等等，这就要求学生有识字的基础。可见识字教学在小学教学中是多么重要。　　在小学识字教学中识字的量很大，在一二年级要完成小学阶段50%以上的识字任务。仅一年级就有350多个要求掌握的生字（一类字）和950多个要求认识的字（二类字）。这对于刚跨入小学门槛的一年级新生来说是个十分艰巨的任务。所以，在识字教学过程中如何让这么小的孩子掌握这么多的生字，就需要教师抓住学生的生理和心理特点，

2、巧用方法帮助他们快乐地识字。　　一、兴趣的培养　　兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生学起来才会更带劲，有兴趣做驱动力的学习才更高效。尤其是小学生，正处于贪玩、好奇的年龄，教师更应该挖掘学生的兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动学习。在识字教学中也一样，首先要培养学生的兴趣，有了兴趣，教学就可以更好地进行。那么，在识字教学中该怎样培养学生兴趣呢？　　（一）课堂教学方式要灵活多样　　识字效果一直是识字教学中备受关注的问题，但是怎样才能达到预期的效果呢，这是我们最应该思考的问题。课堂学习是学生学习最主要的方式，所以我们一定要把课堂教学的效率提上去。那么在识字课堂教

3、学中，我们就应该做到：变原来以教师为主导的教学模式为以学生为中心的教学模式，并且运用灵活多样的教学方式，激发学生的兴趣。比如猜字谜、编儿歌、表演法、绕口令、熟字加偏旁、作画图等等，启发学生动脑、动口、动手、乐学字形的兴趣。儿童正处于贪玩、好奇的时期，多样的教学方式更容易吸引学生，让学生自觉自愿地来学习，就会起到事半功倍的效果。　　（二）把课堂内外紧密结合起来　　《语文课程标准》中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。社会是学生学习的“第二课堂”，教学不能仅仅限制于学校的课堂上，要

4、把学校的课堂和社会课堂紧密结合起来，也就是把学习和生活结合起来，学习效果则会更好。每节课都会学习一些生字，课文中的生字，如果生硬地搬到课堂上，仅仅按照汉字的形体结构来给学生讲解，是十分枯燥乏味的。我们可以利用生活常识，把课堂内外结合起来，把枯燥的讲解变得生动。可以让每个学生制作一张自己姓名的卡片，拿到学校和同学之间交流学习，给同学们说说自己的名字的缘由和写法。在熟悉同学名字的同时也知道了汉字丰富的含义。　　生活中到处都有汉字，比如电视上、广告牌、海报等等，学习一些生字后可以让学生到生活中去寻找，看在什么地方发现了这些，它和什么字组合在一起等；还可以让

5、学生把自己学到的新字在课堂上和其他同学分享。激励学生学习生字的兴趣，培养学生自觉学习意识，让学生在自觉学习和体验中更快成长。　　（三）鼓励学生并挖掘其潜能　　小学生正处于各方面都在成长的时期，心智和能力都还没有完全激发，我们要根据学生的成长情况，结合学生身心发展的状况，充分激发学生的潜能。在识字教学中，可以鼓励学生自己动脑、动口、动手想办法识字。多提问为什么，引起学生的联想，调动学生的学习积极性。当听到学生别出心裁的回答后，一定要给予学生肯定，这样可以坚定学生的学习信心，并让学生体会成功的乐趣。　　二、方法的运用　　有了学习的兴趣，还要有好的学习方法

6、。在兴趣的驱动下，运用有效的方法学习起来一定会轻松自如。学习汉字也一样。知识是永远学不完的，教师也不可能教会学生所有的知识，包括汉字，所以在教学中，我们不是要“授人以鱼”，而应“授人以渔”。　　（一）找出汉字规律　　汉字是表意体系的文字，是非常具有生命力的文字。在汉字教学中，我们要根据汉字的形体结构教会学生学习汉字的方法，帮助学生更加准确地识记汉字。如芬，上下结构，由草字头和“分”组合成；林，左右结构，由两个“木”合成。　　（二）利用汉字间的关系，引导学生联想字形　　几千个汉字并不是各自孤立的，而是通过不同的关系联系在一起的。比如可以利用读音、语义、

7、形体等不同的标准联系在一起。在汉字的学习中，就要利用汉字间的关系，把相关的字放在一起，区别记忆，可以记得更加牢固。如青、情、晴、清。以共同的声旁“青”联系在一起。　　（三）教给学生运用不同的方式学习汉字　　比如猜字谜、编儿歌、游戏等。字谜、儿歌、游戏都十分受学生欢迎。用学生喜欢的方式教学生学习，而且在编字谜和儿歌时，可以告诉学生编写的方法，并让学生自己学着来编写。字谜如三人同日去看花——春；日月同辉——明；一口咬掉牛尾巴——告；两只小耳朵——际；牛走独木桥——生；二人同行——从等。儿歌如激：动手扔石子，落进方池里，激起白浪花，跳动在水里；心：一个小瓢

8、、盛三只小虾，两只打食，一只看家；爱：爪字头，秃宝盖，小朋友真可；回：小口回家大口关。器：犬有四张口，汪汪汪