对美术课堂教学深度的几点思考.doc

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1、对美术课堂教学深度的几点思考姚庄中学张伟霞在木次县美术教研活动屮，虽然我评课时全盘否定了周舜老师的课，通过这节课，不少美术老师提到了美术课堂的深度，认为应当挖课堂深度，这一点是非常值得肯定的。首先,证明大家对公开课的要求在提高；其实，老师们提出了主一点证在课堂教学屮大家开始追求个人风格，美术教学的个性化。课堂教学的深度绝对是应当挖的，但是如何挖课堂的深度？我有几点想法与各们老师交流并欢迎指正。一、挖深度之前，要熟悉教材，修订好教学目标为什么要挖深度？我想无非就是想更好的达到教学目标。所以一节课首先要清楚的是教学目标。教材上的教学目标通常需要我们根自己的

2、教与学的情况进行修订，使教学目标更加的合理，教学更加的清楚。修订教学目标并非易事，是建立在对教材反复解读的基础上，解读教材并不是简单解读木节课的内容，还要解读这节课在整册教材屮的位置及作用。周舜老师《走进美术》这节课的教学目标为：1认知目标：探究油曲和国曲不同的表现风格。2、情感目标：从艺术大师的曲入手，挖掘出学生对农民的深入认识，通过对画的分析，让学生从多方面去考虑农民的生活，让学生体会到〈父亲〉、〈粒粒皆辛苦〉两幅作品作者的创作情感，从而激发学生“对于农民在社会群体屮的重要性的”思想。3、能力目标：让学生通过欣赏作品，挖掘作品的“美”，从自发的欣赏

3、到白觉的欣赏，使欣赏从视觉的只观层上升到理性分析的层曲。这三个目标定得比较粗糙，忖标太高，而且比较模糊不清。能力目标与认知目标脱节。老师对教材上的原目标进行了修订，这种行为的出发点是非常好的。但是由于对教材的了解不够，而且没有考虑到木课的位置及作用，所以修订的目标出现了较大的问题，方向上是错误的，上课深度挖的方向错了，所以无论怎么挖都是无效的，挖深度就显得没有意义,反不如按照教材平平淡淡的上节课。在修订教学H标Z前要吃透教材，才能使修订出来比教材上更为合理，更为清晰的H标。在教学屮我个人认为认知H标和能力目标为主，而情感目标是渗秀与认知与能力屮的，而这

4、节课刚好把隐性的情感目标几乎做为唯一的教学目标来挖掘，也是由对教学目标认识和理解的偏差所造成的。二、挖深度，要找准挖的点，才能够挖到值得挖得东西。曹老师的讲魔虽然没有提到上课，但是在课堂讲丿來中提到一个语文老师的课题屮出现的“核心问题”，我想一节课最值得挖得点也就是这个核心问题，对于一节课來说什么是核心问题：一是教学难点，二是教学重点。挖深度要体现为解决教学难度突出教学重点而挖。周舜老师《走进美术》这节课的教学重点为：两幅作品的主题，在作品屮分别是通过哪些方法表现出来的。教学难点为：从不同的欣赏角度去理解作品的表现方法。垂点定的有偏羌，但是还是提到了表

5、现方法这些美术木位的知识。难点定在了理解作品的表现方法，也是美术本位的知识。从教学重点和难点来说是把H标一做为重点li标，但教学屮没有体现出来,几乎整节课的重心都在情感和内容的表达,两幅作品的作达方法却一笔带过课堂抛弃了重点和难点，在其它方面深挖，真的是很费力又无益的事。三、挖浓度，挖前挖后多问几个为什么。对课堂浓度的挖掘，能体现教师独特的个性，当然使课堂教学更加有魅力。要熟悉教材,修订好教学H标，找准了可挖的点Z后挖多深才算是够？在挖浓度这个问题上，我觉得我们嘉善初屮的美术教师太强调老师的深度，包括我也常犯这样的错，忽视了学生。学生才真正的是课堂的主

6、题，我们挖深度，也无非是把课上得更好，什么样的课才算是好课，我想首先学生要认可，要让学生有所思有所获，而不是上了美术课陶醉在对美术教师的崇拜Z屮，觉得老师很厉害。讲台是我们的，但课堂是学生们的。一个内容深度的挖掘，在挖Z前，挖Z后，老师都要问一下，这个深度值得挖吗？我挖了能使学生有什么收获呢？学生能接受吗？有同感吗？中午我们看的录相课，老师对教学深度的挖掘是围绕着如何让学生理解得更清楚进行,毎一步都尽可能的围绕学生，这样挖掘是把学生放在有位，老师退在学生背后。这样的挖掘有生动有效令人起敬。美术课堂教学是教无止境的海，走无尽头路，想做好课堂深度挖掘使教学

7、形成

8、'

9、己的风格,需要我们扎根于每一节课，扎根于美术教材的基础上，慢慢发现教材的不足，慢慢寻找更好的方法和途径解决问题，把问题解决的透一点，再透一点，一步一个脚印，对教材的理解,发现问题，寻找解决问题的方法，这是一个漫长的过程，需要我们脚踏实地的投入教学，走下去，深度自然有，风格自然成！2011年10月15日