运用多媒体技术教学反思.doc

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1、运用多媒体技术教学《稀盐酸的化学性质》——教学反思教学片段（部分）师：以上是盐酸的物理性质，我们请位同学归纳一遍。生：盐酸是一种无色无味的液体，浓盐酸具有强烈挥发性的，打开瓶塞后，瓶口上方会出现白雾，工业浓盐酸常因含有杂质而呈现黄色。师：为什么会在瓶口上方产生白雾？这一现象说明了相关物质的生命性质？生1：浓盐酸挥发出HC1气体，与空气中的水蒸气结合形成盐酸小液滴，因而形成白雾。生2：说明浓盐酸有挥发性，HC1气体极易溶于水。师：对，这位同学回答得很完整，下面我们来学习稀盐酸的化学性质,（教师在屏幕上打出“二、稀盐酸的化学性质

2、”）师：同学们，下面我们来看动画，（教师播放稀盐酸与紫色石蕊试液、酚駄试液作用的flash动画）师：石蕊试液本来是紫色的，酚瞅试液本来是无色的，紫色石蕊试液、酚瞰试液能通过作用后的颜色变化来反映溶液的酸碱性，说明它们是什么物质？生：指示剂师：同学们，这说明稀盐酸有什么样的化学性质呀？生1：紫色石蕊试液能使稀盐酸变红色，酚瞅试液不能使稀盐酸变色。生2：稀盐酸能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚瞅试液变色。师：紫色石蕊试液、酚駄试液是指示剂，与不同的物质作用后显示不同的颜色，大家想想看，到底是谁使谁变色呢？生：是稀盐酸使紫色石蕊

3、试液变红色，无色酚駄试液变色师：对！所以说稀盐酸的化学性质之一是（教师打一下键盘，屏幕上出现“1・稀盐酸能使紫色冇蕊试液变红色，不能使无色酚It试液变色”）在这节课中，我没有亲手做实验给学生观察，也很少有板书，稀盐酸的化学性质都是用flash动画来模拟的，虽然flash动画非常逼真，但学生对知识的掌握效果却不是很好，我觉得这堂课值得反思的是我在使用多媒体辅助教学中存在误区。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必耍使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易

4、于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验屮有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来（如硫或磷在氧气中燃烧的实验），或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来（分子、原子的结构章节），这些都是多媒体辅助教学中研究的方向。多媒体课堂教学不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。这节课，这些实验都较简单且无毒，要是我能动手做演示实验给学生看，或是让学生自己动手做一做，课堂效果会更好。因为只有这样，学生才能直观的看到反应现象，才更具有说服力，才能留给学生更深的印象

5、。随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在教学中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但是当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。我经常认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课基本

6、依赖多媒体，特别是公开课，似乎不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，这会分散学生的注意力，反面降低了课堂效率。来吋特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。可见多媒体辅助课堂教学不能只是多媒体简单地知识的传授，仍然要充分发

7、挥老师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。多媒体教学在初中化学课堂的运用效果不同凡响，但并不是多媒体教学都能达到这样的效果。今后，我还需在教学过程中不断研究，将多媒体教学与传统教学模式有机结合，争取课堂教学优化的最大化。在运用多媒体辅助教学时应尽量抱持实效性原则，应该考虑到直观、实效、重点突出、难点突破，旨在解决那些教学过程中难以讲清的，学生难以理解的部分。