化学课堂教学中运用多媒体技术的反思

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1、化学课堂教学中运用多媒体技术的反思姓名：程竹青性别：女职称：中一学历：大学本科单位：无为一中通讯地址：安徽省芜湖市无为县第一中学电话：13705651230电子邮件信箱：chengzhuqing_O@sina・com邮政编码：238300［文摘］现代化学教学中，必须充分恰当地设计、开发和运用多媒体，使之与其他手段有机结合，力求最大限度地提高化学课堂教学效率，真正实现多媒体辅助教学的价值。［关键词］多媒体技术辅助课堂教学随着素质教育的全面展开，信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化教学媒体，逐步走进化学课堂，无疑为现代教育教学的发展提供一个良好的发展平台。这样能很

2、好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学过程，提高课堂效率。从而使我们教师具备扩展课程的深度和广度的机会，为学生素质的发展提供了无限广阔的天地。然而在实际运用和操作中，常会出现适得其反的情况，有时教师的良苦用心得不到应有发挥，学生的学习效果反而不明显。是什么原因导致这种情况的出现呢，我认真反思，认为在化学课堂教学中运用多媒体技术应注意以下几个问题。一、不能把多媒体辅助教学只为公开课服务作为一种教学模式，多媒体教学拥有强大的功能和优势，它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。但有些老师，有意无意地把它作为一种装饰，认为上过几堂多

3、媒体公开课就表明已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。而平时的教学中却敬而远之。影响多媒体教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最主要的是相关课件的缺乏，课件的一直是困扰着教师的难题。教师很难成为专业的课件制作人员，而专业的课件制作人员又很难达到教师的要求。其实此问题产生的根源是教师没有学会充分利用网络资源，共享他人的智慧。因此，我们要注意平时的不断学习，对一些常用的软件，如：PowerPoint,Flash等，国产的如方正奥思等，应该熟练掌握其中的一、两种。制作课件的大量素材一方面可以从网上下载，平时多注意积累素材,分门别类，制课件时也就方便快捷多了；另一方面要学会从其它课件中截取

4、图像、声音、动画等，也可从网络上寻找一些制作优良的课件，根据自己的见解，进行修改、补充，或从它们的启发中构思出适合自己教学的课件。但也不能不分地区差异、教材差异、学生差异一味照搬。否则很难收到应有的教学效果。二、不能让多媒体技术主宰课堂教学现代多媒体技术的介入应该体现新的教育思想和观念，而不只是教学内容数量上的增多、手段上的新颖。课堂教学活动的主体是人，课堂教学中应当充满了“情”。课堂中的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有教师与学生、学生与学生之间感情的交流。不要让越来越多的“人机对话”淡化甚至替代了人与人之间的感情交流。否则，现代媒体成了教学机器，教师成了只会按键盘的“机械手”，这样

5、的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于学生完善人格、发展个性等人文素质的培养。我认为课堂教学中师生面对面的感情交流、教师人格力量的感染熏陶等等，是任何现代媒体所难以替代的，只能加强不能削弱。多媒体辅助教学作为一种现代教育教学技术，它的作用只能是“辅助”,它的价值也只能是作为一种为人所用的工具而存在。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突出重点，突破难点，解决一些传统教学中不易解决的问题。例如：在化学教学中有机物的分子结构，传统教学因为缺乏直观性•稍微复杂的分子就难以解释清楚，而使用多媒体展示动画模型，这个问题能迎刃而解。实际上，多媒体

6、辅助教学提高了对教师的要求：教师不仅要掌握计算机技术，更重要的是理解现代教育的本质，了解传统教学模式的优点和局限性。教师要在多媒体教学中继承传统教学的优点，又要突破传统教学的局限。三、不能让实验操作“下课”多媒体辅助教学的一大优点是形象性和动感强烈，运用这一优点模拟中学阶段的一些化学实验，可以收到很好效果。这些内容必须是耗时长，效果不明显，对环境要求高，有潜在危险，或者与化工生产相关的、探究性的实验。例如：原电池原理的学习中观察微弱电流的产生、两极上是否出现气泡；硫化氢与二氧化硫混和的反应，二者毒性较大，教科书是不作实验要求的。为了加深学生学习的印象，达到掌握这一知识的目的，用电脑技术

7、模拟反应现象，更好地掌握该反应原理。通过实验的模拟，变不可见为可见，变间接观察为直接观察，实现其他媒体难于实现的功能。但是模拟实验是绝对不能代替实验操作的。模拟实验的可信度不高，长期下去会造成学生对接受的知识持怀疑态度。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高中学生的综合能力素质起着重要的作用，化学实验的功能是任何手段都代替不了的。如果热衷于多媒体的模拟实验来代替实验操作，把做实验变成看实验，强调多媒体教学手段，将丧失学生的质疑、创新