[精品]“自主探究式”数学课堂教学模式初探.doc

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1、“自主探究式力数学课堂教学模式初探君山区许市镇黄金小学陈高山现代社会发展呼唤开放式教学，学生主体参与策略需要开放式教学。开放性的课堂教学非常有利于激发学生的学习动机，使他们积极主动地参与到教学中来，在这样一个没有固定的框框条条的学习环境中获得自由的发展。“自主探究式”数学课堂教学，是针对过去“封闭性”教学而言,即在课堂教学中要尽量减少“指令性”的成份，让学生在教师的引导下独立思考、积极探索，多角度、多方面地探求和运用知识，以看家狗充分挖掘学生的思维潜能，发挥学生的聪明才智，提升学生的心理品质。以下是我在实际教学实践过程中，对“自主探究式”数学课堂教学的

2、几点体会：一、开放教学思想，营造和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识。培养学生的创新意识，首先要从开放教学思想做起，把^学生看作具有自由意志和独立人格尊严的、具体的、现实的学习主体，尊重学生的自由意志和独立人格，正视各自的知识基础、情感个性的特点和差异。课堂上，教师要以朋友的身份呵护他们，以换位思考的方式尊重他们，以寄予厚望的态度信任他们，以满腔的激情赞赏他们，让每一位学生都能感觉到他们在老师心目中的地位和价值。只有这样，才能创设师生互动、思维各异、感情共鸣的课堂，才能让学生产生“亲其师、信其道”的创造热情。实践证明：营造宽松民主、平等、和谐的课堂教

3、学氛围，绝非一朝一夕的事情，它不仅需要课下师生情感交流的积累，更需要课上师生心灵的碰撞。有经验的教师不仅注重课下与学生交心畅谈，而且在课堂上也努力让自己与孩子们融合在一起。当学生回答的问题较好时，他（她）会面带笑容地与学生握一握手；当学生提供了一种新的解题思路时，他（她）便以命名的方式加以肯定；当学生之间为讨论某一问题争得面红耳赤时，他（她）会对胜方说：“感谢你们为全班同学带来的精彩！”，尔后又对败方说：“是你们让大家从错误中加深了对知识的正确理解，你们虽败犹荣！，‘……从以上实例我们可以得出：开放教学思想，也不仅仅是教学理念的更新，更重要的应要把教师

4、这份职业当作孜孜追求的事业，以热爱每一位天真无邪的孩子情怀，做好今生永恒的事业，体会春蚕做茧的内涵。唯有如此，融于“爱心”的教学思想开放，才能营造宽松、民主和揩的课堂氛围。二、把课堂的主体地位还给学生，课堂上少些“善意”的暗示。开放性的课堂教学，教师应是学生学习过程中的组织者、引导者与合作者。它首先要求教师在教学过程中，自觉地站在学生对问题的认识、理解、思维的层面上，以“大智若愚”的憨像，促使学生亲身经历“心求通而未达，口欲言而不能”的学习困惑；然后组织学生操作实践、自主探究、积极思考，寻求问题的解决方法，最后再以合作者的身份适时点拨、理性解惑，帮助学

5、生深刻理解问题的本质，逐渐形成自己的数学知识。显然，教师在课堂中要当好三位一体（组织者、引导者、合作者）的角色，必须把课堂教学的主体空间还给学生，让学生在课堂舞台上顶大梁、唱主角。正如波利维亚指出：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”所以我们没有理由杞人忧天般地怀疑学生的认知能力，应树立每一位学生都能成功的信念，巧妙运用课堂空间的开放技巧，让学生在广阔的课堂时空中愉悦地创新。课堂教学中，有的教师总是希望学生按照自己的思路去想、去说,不断进行提醒、暗示。结果往往事与愿违，于是教师抱怨自己

6、倒霉，学生也感到自卑。这样，教师教得很辛苦，学生学得也很厌烦。事实上，结果的获取并非重要，关键是要让学生学到方法，悟出道理，提高能力。教师的思维不能替代学生的思维，个别学生的思维可能超越教师，出现新颖而奇特的想法。因此，教师要尊重每一个学生，倡导“思维无禁区，，。少些“善意”提示，多给学生自主探索的时空，从而让学有所发现，有所创造。三、开放学生的思维空间长期以来，学生“高分低能”的原因就是部分学生知识能力与数学素养之间不协调，对生活中的许多数学问题熟视无睹，不会用所学的数学知识来思考、提出或解决现实生活中的问题，导致了学生数学能力发展的片面性。为从根本

7、上改变这一现状，教师必须从改革课堂教学的价值取向着手，树立大数学观的教育思想，充分发挥实践性作业的导向作用，及时捕捉实践性强、研究范围宽泛的教学内容，并在课堂教学中不断地向学生提出一些专题调查任务，或为课堂教学收集资料，或作课堂教学的延伸与补充，或为其它学科的交叉融合，使学生主动地对生活观察和思考，感受“数学源于生活，且应用于生活”的辩证哲理。开放数学课堂教学，要尽量多地设计一些具体事例，指导学生去观察、去分析，从而得出正确的结论。只要学生能观察的事物，尽量让学生自己去发现。“以学生为本，以发展为本”。每个学生都蕴含着无穷的、令人意想不到的智慧。开放式

8、课堂教学充分尊重学生的人格，全面了解学生的个别差异和已有经验，并注重每一个学生的不同需要，为每