2015年的聚焦中考语文课件聚焦第18讲　词句的理解与品析.ppt

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1、甘肃省语文第十八讲　词句的理解与品析聚焦经典回放例文见P79第十七讲《一张安稳的睡床》2．下面的句子表达了作者对普通劳动者深深的同情，结合句中加点字部分说说这种情感是怎样表达出来的。一觉醒来，现实照进梦想，他们看到的只有远去的冒着滚滚浓烟的列车。【答案】　用“冒着浓烟的列车”比喻社会经济的高速发展，列车“远去”而劳动者还在原地，生动形象地写出了普通劳动者虽然付出了艰辛劳动却未能分享到社会经济高速发展的成果，依然处境艰难，从而表达了作者对普通劳动者的同情。【点拨】　此题其实是对句子进行赏析。难点在于

2、体会加点部分中“列车”的深层含义，难度较大。思考时一定要将加点部分与作者的情感“同情”紧密结合在一起。命题热点词语的品析主要考查：①把握词语的语境义；②理解词语在文中的表达作用；③把握代词和具有临时指代作用的词语的含义；④判断词语能否去掉、调换；⑤理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情。句子的品析主要考查：①句子的表达方式及其作用；②分析句子在上下文中的作用(内容和结构两方面)；③句子的修辞及其作用；④句子的句式特点；⑤环境描写句的作用；⑥通过具体语句品析文章的语言风格。解题技巧一、词语含义的品析：1．

3、首先了解词语本身的含义。2．分析语言环境。在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的关系。然后从修辞义、隐含义、临时义、情感义、网络义等多方面去分析。(1)指代类题：遇到代词，从上查找。代词的再现，往往是在所指代的事物、人物之后，因此代词指代的内容在本句中是找不到答案的，必须从上文由近及远地去找。(2)理解类题：对词语的理解主要是理解词语的含义。所谓“词语的含义”，不是指一般的词典义，而是词语在一定的语言环境中的临时的、具体的、附加的、动态的、

4、不同于词典义又与词典义有着某种内在联系的新含义。解题技巧(3)判断类题：①首先要有明确的观点，回答“能”或是“不能”(一般情况下答“不能”，特别是原文时)。②结合句子分析词语的作用或比较两个词的差别。3．最后分析词语的表达作用，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写的作用或人物性格等方面的作用。“词语表达效果”答题模板：1．“××”在文中的意思是……，用在这里突出了……的……特点/表现了人物……的内心世界(品格、精神……)/表达了作者……的感情。2．“××”在文

5、中运用了……修辞手法/描写方法/贬词褒用/化动(静)为静(动)，用在这里突出了……的……特点/表现了人物……的内心世界(品格、精神……)/表达了作者……的感情。解题技巧3．不可以(一般都是不可以)。加点词语是……的意思，用在文中表现出……特点/表达了……情感，“××”是……意思，用“××”表现不出……特点/表达不出……情感。二、句子含义的理解与品析：1．分析关键句子：关键句子包括：记叙中的议论句、抒情句及位置特殊的句子。总体思路：可按“结构＋内容＋效果”的思路考虑分析，效果较好。第一步，分析结构方

6、面的作用。A.开头的句子：点明中心、设置悬念、总领全文、引起下文、埋下伏笔、为下文做铺垫、推动故事情节发展、奠定全文的感情基调等。B．中间的句子：起承上启下(过渡)的作用。C．结尾的句子：起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等的作用。解题技巧第二步，分析内容方面的作用。要从内容上看思想感情及蕴含的哲理。第三步，要结合文章的思想感情与中心思想来理解句子在文中的深层含义及表达效果。“句子的作用”答题模板：1．这句话(段文字)起到开篇点题/照应题目/总领全文/渲染气氛

7、/埋下伏笔/设置悬念/承上启下/呼应前文/点明中心/深化主题/照应开头……的作用。2．不能。×段与×段前后照应，若删去(调换)就破坏了这种照应关系。/本文是按逻辑顺序(递进、转折、因果、由现象到本质)来写的，若删去(调换)，就不符合逻辑顺序了。2．赏析优美句子：应从形式(写作手法、修辞手法等)、内容(思想内涵、感情、哲理等)、效果等三个方面赏析。解题技巧(1)运用修辞手法句子的赏析答题三步：A.判断采用什么修辞手法；B.写出该修辞手法的一般作用；C.结合具体句子分析含义。(表现了什么/表达了某种感

8、情/突出了什么/强调了什么)①比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法，把______________________________________比作________，生动形象地表现了________②拟人：这句话运用了拟人的修辞手法，把________________________________________________________________________写活了，生动形象地表现了________③对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把_____________