谢道翔可能性教学反思.doc

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1、《可能性》教学反思谢道翔整堂课，在学生对各现象背后的执着追求中，我们看到了学生对概率现象的极大兴趣，表现出对问题进行更深层次研究的意愿，意犹未尽。我认为本节课的成功之处，是始终能将发展学生的数学思考置于统帅全课的高度去追求。作为一节数学课，应让学生感受和体会数学课该有的数学味，将数学味融入课的每一个环节，使生活化的题材为数学活动之用，将生活问题及时地数学化。学生在每一次数学学习开始之前，并不是一张张依赖教师去描绘的白纸。在他们的生活中常常已经体验着数学带给他们的心灵冲击，只是这些体验是零散的，混乱的，粗糙的和无序的，这就需要我们数学课上出数学味，将这种感性的认识提升为科学的、理性的认识上来。

2、让学生明白“现实生活中，什么时候要用到有关可能性的知识”，“为什么要研究可能性？”，使学生体会到学习“可能性”的现实意义，激发强烈的学习欲望。每每都会让学生带着问题，调动丰富的生活经验，调动学生进行反思、思考、尽量拓展思维的含量。数学教学在关注学生兴趣的同时，更应关注学生的数学思考和人文思考，用数学本身的魅力来激发学生的兴趣。同时更应关注学生的起点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。一节成功的数学课，应无处不数学，无处不围绕主题。因此，教师需要对每次

3、师生活动进行精心的设计，在每次活动中都能找到数学思考的成分，巧妙地融数学思考于活动之中，从而凸现数学味。本节课的课始，以各种互动活动为载体，意在激趣和启思，在教师明确的指向下，学生体验到了事情发生的确定性和不确定性。通过“生活中的数学”和“抽奖游戏”感受到数学与生活的联系，体会到数学的用处。通过试验，使学生经历了数学研究过程，同时渗透了科学研究方法，体验了概率现象所呈现出来的有限性和相同性。课末的评价，也能融数学思考为一体，发展了学生的分析、判断、推理等逻辑思维，同时，使学生也充分体会了用数学的妙处。当然在本课的教学中还有一些值得商榷的地方：如玩扑克的引用是否恰当，是否有更好的方法；对于知识

4、的学习是否能更有深度和广度等。在新课标的指引下，在不断的实践和探索中，困惑与提高并在。我学习了，我实践了，我提高了，我又豁然了。数学课需要生活化，但更需要发展数学思考，让学生真正品味到数学味。