可能性教学反思.doc

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1、《可能性》教学反思在千变万化的世间事中，一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确定现象（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学一个分支——概率论要研究的问题。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”“可能性的大小”。我在这节课的教学中注重体现了以下几个特点：1、很好地整合数学资源。“课标”教科书提供了相当丰富的情境材料，我在教学时基本采用了这些情境材料：如主题图、练习题等，但又根据学生的实际情况和认知的规律创造性地使用这些教学资源。我先设计一个猜一猜的活动来

2、体验“一定”、“可能”和“不可能”的活动，再来解决例1的问题；主题图的教学充分挖掘多种“可能性”。除此以外，还增加了不少“可能性”的内容，尤其“可能”、“不可能”与“一定”之间会因情况变化可转变，使学生感受到事件发生的随机现象是如此普遍、正常和可变性，感悟到自己身边处处都有数学问题，从而增加了学生学习数学的兴趣。一节课就把两节课的内容教完，既提高了效率，学生通过对比还掌握得更好。2、灵活地组织数学活动。“数学教学是数学活动的教学”，本节课，我按照学生的认知规律和教学内容的特殊性，灵活地组织几次数学活动

3、，给学生提供了较充足的活动空间、探索空间和创造空间，使学生在操作、比较、实践中认识“可能性”以及“可能性的大小”。如课一开始，我就设计了一个“猜一猜”的活动，让学生猜一猜扮演的角色，这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。课中通过摸棋子游戏来猜想、实验、分析、运用可能性的大小，充分让学生体会可能性的大小，并会判断可能性的大小，还会运用可能性解决一些实际问题。通过本节课的教学，既培养了学生用数学的眼光去观察世界，了解世界的事物很多与数学有关，学习用数学可

4、以解决很多问题，由此爱好数学。还培养了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比较准确的数学语言去描述事物。