可能性教学反思.doc

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1、可能性教学反思篇一：可能性教学反思我的这节课是人教版第五册的内容《可能性》，主要是让学生初步感知在我们平时的生活屮，事情发生的不确定现彖。了解有的事情是可能发生的，有些是不可能发生的，还有些是一定发生的。这节课我想要体现以下几个特点：一、体现玩中学的教学思想。由于学生年龄小，认识事物比较直观，我就安排非常生动、直观的教学活动，使学生参与其屮，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课屮，可以看到整节课学生几乎一宜都是在玩，玩的非常开心，在玩屮不断的发现，不断的思考。虽然老师没有更多的讲解，但是对知识的理解和本节课的教学目标却都达到了

2、。二创设情境，让情境贯穿始终。在教学屮，设计生动有趣的教学情境，让学生参与其屮，激发学生的学习兴趣，是十分必要的。在这节课屮，我就从学生的生活实际出发，以学生平时喜欢玩的扑克牌导入新课，大大激发了学生的学习热情，紧接着又以平时学生喜欢的电视节目非常6+1屮砸金蛋的环节吸引学生的注意力，让学生在猜宝盒的活动屮体会事件的可能性及可能性的大小，Z后又让学生带着要求去摸球，进一步巩固对一定不可能可能的认识。三注意学以致用的思想。学有用的数学是新课标的要求，让学生能把课堂上学到的知识应用到现实屮去，使学生感受到白己所学的知识能够在现实生

3、活屮得到应用能够激发学生的学习热情从而培养孩了自觉学习数学的兴趣。因此我又选取了生活屮的几件事让学生进行判断。不足之处：教学的梯度体现不明显。第2个游戏如果放在最后就会更好些，因为设计这个游戏的目的就是起到承上启下的作用为下节课学习可能性的大小打下基础。本节课还有不足Z处的是教师，可能是我的经验有限，应变能力较茅，学生表现的那么好，老师表扬鼓励的话不到位，没有一份奖品奖励给他们，这也是我以后要学习和注意的地方。篇二：可能性教学反思三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。旨在引导学生观察分析生活屮的现象，初步体验

4、现实生活屮存在着不确定现彖，认识事件发生的确定性和不确定性。木册教材第105页例1、例2的教学，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的；并能用一定、可能、不可能等词语来描述这些现象。根据教材内容和学生特点,我设计了用学生感兴趣的摸球、放球、猜球一系列游戏活动及熟悉的生活情境作为教学索材,帮助学生理解数学知识。引导学生经历做数学的过稈，让学生在数学活动屮体验一定、不可能、可能的现象。木节课有以下几个特点：一、让学生在现实情境屮体会数学概念我在教学屮重组教材，从大家感兴趣的猜球游戏入手，让学生在现实情境屮体会一定、可

5、能和不可能等数学概念。一下子抓住了学生学习的兴致。使可能性等抽象的数学概念易于被学生接受。二、把学习的主动权交还给学生在这节课屮，我把学习的主动权交还给学生，放手让学生通过操作实践、H主探索、合作交流等形式，让学生明白了可能性的几种情况以及可能性是有大小的事实。通过合作与交流，加深了学生对所学知识的认识。三、课堂气氛和谐，学生心情愉快。课堂教学屮学生在游戏屮自主合作学习，教师既是学生的指导者又是他们的合作者，学生在这样的课堂环境屮心情愉快，愿学、兀学，尝到成功的快乐，建立了H信心。以、组织调控不到位初次体验猜球和再次体验摸球这

6、两环节因为小组合作和师生互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头重脚轻，第一个环节小组合作意义不大可以和第二环节合并改为师生互动，作为只是让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上还可以紧凑些、如果能把更多时问放在了解生活屮的可能性和探究可能性大小这两个环节将会更为科学合理。篇三：可能性教学反思数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会，促进他们在自主探索的过程屮真正理解和掌握数学知识

7、技能。我在可能性一课屮，设计了猜想一实践一验证一推测的学生学习活动的主线，为学生提供了白主探索、合作交流的空间。比如：袋子里装的是5个红球5个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过猜测，有了一个初步的感知。接着我让学生小组合作进行摸球游戏，在具体的操作活动中体验可能性。这种结论的秋得是学生通过a己动手操作积极动脑研究所得的，这样比起教师直接单纯地给出一个结论要重要得多。在新课设计过程屮，我做到以下几点：1、创设问题情境，引导学生在数学活动屮经常遇到的现象，也是学生特别感受兴趣的事情，而这种现象乂和可能性问题有着非常密切的联系.因此在课

8、题引入后，，我就设计了一个抽奖游戏，让学生亲白参与抽奖活动，在摸球屮发现两个抽奖箱，一个摸出的都是黄球，一个摸出的都不退黄球,学生对抽奖箱产生了怀疑，从而积累到关于预测可能性的经验。同时，学生在摸球、猜测屮对可能性有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的积极性和主动性。