论对外汉字教学的方略.doc

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1、论对外汉字教学的方略一、汉字本身的特点汉字是由横、竖、撇、点、折等五种基本笔画及其变体组合而成的呈立体结构的大小相同的方块文字，汉字教学是汉语作为第二语言教学最显著的特点,同时汉字也被认为是汉语学习最大的难点，以难写、难记、难认、难读而出名。这是由于笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字,是与世界上大多数民族使用的、以记录音素的字母拼写根本不同的文字系统。对于很多国外的汉语学习者来说，汉字确实是学习的重点难点。汉字教学问题如不能很好地解决，会成为汉语学习的瓶颈，甚至成为整个对外汉语教学事业发展的瓶颈。二、对外汉字教学历史和现状对外汉字教学分为两个阶段，第一阶段：

2、前期的对外汉字教学主要在基础阶段进行，对中高级阶段的汉字教学重视不够，90年代以后才开始有针对中高级的汉字教材。汉字教学方面的科研论文薄弱。第二阶段：汉字教材数量不断增加，质量不断提高，开始对对外汉字教学进行全面深入的研究，但研究论文和成果仍未得到大的改善。近年来，我国对外汉语教学已经有了长足的发展，取得了令人瞩目的成绩。然而毋庸讳言，我们的教学方法还存在许多问题，教学效果还远不能令人满意。其中，突出的问题是汉字教学，它滞后了整个对外汉语教学的发展。外国学生在识记汉字方面花费了大量的时间和精力，但收效不大。汉语难学，汉字尤其难学，几乎已经成为举世公认之论。三、对

3、外汉字教学原则（一）因材施教，分类指导（二）循序渐进，由简入繁1．先教基本笔画2．从基本笔画到独体字3．分析合体字，化繁为简（三）结合意义，整体把握结合意义通常是指把缺乏独立理解性的字或词语放在具体语境里以帮助理解。整体把握一方面是指汉字教学与文化教学应融为一体，另一方面是指汉字教学本身的教学过程与汉语教学应融为一体。（四）阶段教学，分层讲授1、阶段性：我们把汉字教学分为三个阶段：入门阶段、基础阶段和中高级阶段。此外，该阶段还要侧重于介绍汉字的溯源和理据性，汉字所蕴含的文化知识，中文信息处理以及书法等，使汉字教学不断深化。2、层次性：学习者在汉语学习中，对汉字的

4、学习区分为认读与书写两个层次：认读在先，书写在后。当然，二者并不能截然分开，认读是书写的基础，书写反过来又帮助提高认读水平，但认读与书写的不同层次与不同步性，我们在汉字教学中应该认识到。（五）趣味形象、灵活多样在教学过程中要注意灵活运用多种教学手段，使汉字知识变得生动、形象、直观，激发学生对汉字的亲近感和学习激情，使汉字教学充满生机与活力，使学生乐于学汉字，有兴趣学汉字，有志于学好汉字，这样我们的汉字教学效果就能大为改观。四、对外汉字教学方法（一）根据部首分类进行汉字教学汉字教学中，我们必须要认识到尽可能地把形、音、义结合起来，汉字是由各种笔画和部件组成的，我们

5、在进行字形教学时，就可以采用部首分类的方法进行汉字教学，这样有利于学生理解和记住汉字，为学生提供了一个感性的认知方式，从而能够使他们认识到看起来复杂的汉字组字方式，其实是基于一些数量有限的部首。这种教学方法适合中高级别的学习者，存在的不足是有个别相同部首但不同意义的字学生会产生错误。部首可以有很多方式来分组，但在分组时要注意安排一些让学生感到有意思的部首。这样既有趣，又便于记忆。（二）结合造字法进行汉字教学从造字的方法看，由最早记事的画图发展成今天许多民族使用的拼音文字，中间经历了相当复杂的过程，到现在我们所学的汉字大部分都可以用造字法来认识，在对外汉语的汉字教

6、学中，我们就可以利用这一点来帮助我们教学，通过这样的方法，我们可以把汉字的形和义联系起来进行教学。有拼音文字思维定势的学习者，对以表意为主的汉字比较难于理解和接受。在识记汉字的过程中，我们可以利用汉字的表意和表音功能，加深学习者对汉字的理解和记忆。这样，在汉字的教学中，以“六书”理论为依据，在实践中加以利用，通过自己的理解和经验在教学中进行拓展和发挥，对汉字进行解释和说明，可以使学习者更快更好地学习汉字。结合造字法进行汉字教学适合中高级阶段的学习者，能使学习者从汉字的构成上发现记忆的规律，同时也便于学生理解汉字的意思。（三）字与词教学相结合汉字作为汉语词语和语法

7、教学的基本单位，能够体现汉语的特点，这是掌握汉语的关键。对外汉语教学中要特别强化作为音义结合的“字”的教学，不能把汉字仅仅看作是书写单位，是词语教学法的附属品，但是我们也要看到，在汉语的发展过程中，表达概念和意义的单位，绝大部分已经不是独立的汉字了，很多字已经不能独立成词了，字的意义在词中能更好地理解，离开词孤立地学习单个汉字不仅不容易掌握，也很难激发和保持学习者的兴趣。因此，我们在强调汉字教学的同时，词汇教学的重要性是不可小看的。字与词的教学应紧密结合，充分利用汉字极强的组词能力，采用“以字解词，”“由词析字”的办法，培养学习者望字猜义的能力，了解字组成词的规

8、律。在学习汉字时，可以采