观察物体教学设计j及反思.doc

《观察物体教学设计j及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、观察物体教学设计教学目标（1）知道在不同的位置上，观察到的物体的形状有时是不同的；（2）能正确辨认从不同的位置观察的简单物体的形状，初步培养学生的空间观念；（3）培养学生的操作能力，观察、想象、判断、推理的能力，发展学生的空间观念。教学重点学生经历观察的过程，体验到：从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面。教学难点正确辨认从不同侧面观察到的简单物体的形状。教学过程（一）讲故事，导入新课师：我们同学都喜欢听故事，今天老师给同学讲故事看谁听得最认真。一天老奶奶带孩子们去动物园，到了门口老奶奶说：你们去吧，回来后告诉我你们看到了什么？一会一个孩

2、子回来说：大象有长鼻子，大耳朵，一个说：大象是四根柱子上有一堵墙，另一个说：大象是一个们上有个鞭子。老奶奶听后笑了。为什么同一只大象看到的却不一样呢：师：观察人可以从不同角度，观察物体也可以从不同角度去观察，今天我们就来学习“观察物体”（板书）。（二）观察物体，探究新知1、初步感知师：同学们，你们喜欢玩具吗？师：那你最喜欢什么玩具？你能不能描述一下你的玩具是什么样的。师：由于时间关系，下课后大家可以互相介绍自己的玩具是什么样的，老师也带来一个实验室用量筒，你想观察吗？2、有序观察将模型放在中间，同学们分成四小组围坐在其四周，然后分三步进行观察。（1）定位观察：师：每

3、位同学在自己的座位上观察，你看到了哪一面？你还看到了什么？（目的是让同学们说说所观察的形状如何？）（2）换位观察：师：四小组同学顺时针交换座位进行观察，你在这个位置上，再仔细看看又是什么样子的呢？（目的是让同学们明白不同位置观察到的物体形状不一样）。（3）再交换位观察并相互交流：师：请与对面同学交换位置进行观察，与刚才观察的有何不一样，请小组交流。（主要目的是让同学们知道人在观察两个侧面时，从一个侧面观察时杯把在人的右手边，从另一个侧面观察时是在人的左手边。）3、辨认位置：老师出示量杯模型的共四张照片（包括前面、后面各一张、不同侧面各一张）。（目的是让同学们能正确辨

4、认从不同角度观察到的简单物体的形状。）师：接下来，我想考考大家，哪一幅图是你现在位置上所看到的。4、感知不同的观察方法：师：如果要想每一同学都看到量杯的前后左右，你有什么方法?请同学们在小组里说一说。（目的是让同学们通过体验初步感知局部与整体的关系，在观察过程中培养同学们不同的观察方法。）师：看来，我们可以采用不同的方法来观察物体，可以围着物体从四周看，也可以让物体转动来观察，也就是说我们应该站在不同位置、从不同角度观察，才能把物体看得更清楚、更全面！（三）分层练习，拓展提高1、连一连：利用书本例题一，让同学们将小亮、小明、小红三位学生所观察到的福娃图形连线，先请学

5、生独立完成，再互相说一说，订正答案。（目的：一方面充分利用书本上的例题进行教学，一方面进一步练习让同学们辨认从不同角度（包括后面、侧面、前面）观察到物体的形状。2老师向每一个组的同学发一个茶壶，让组长组织验证，小组交流；3请每一组派三位同学来摸拟小青、小华、小红三位孩子观察茶壶的情况，进行全班交流。4请同学来摸拟小青、小华从上面和下面观察茶壶的情况，进行全班交流。（目的是让学会除了能从前面、后面和侧面观察物体的形状，而且还能从上面和下面去观察物体，同时，也加强了小组合作及全班交流意识和能力。）师：所以，我们在看待事物时，不能只凭片面的了解来判定事物，这是不准确的，必

6、须从事物的各个方面来观察，才能作出全面的判断。 教学反思：1、在观察物体中培养学生兴趣《观察物体》是学生在学习《位置》后编排的教学内容，教材中安排了观察物体主题图――这里是三个小朋友在不同位置观察玩具恐龙。我在处理教材和设计教学环节时，一方面我没有直接采用书本上的主题图，而是选择了讲故事来导入新课，我认为更能吸引学生，培养学生的兴趣，另一方面在探究新知时，我选择了学生比较熟悉的物体模型――－就是量筒作为学生的观察物，特别是为了有利于学生观察，我重新编制了学生上课的座位，将全班同学们分成四小组围在模型的四周进行观察活动，这样，不仅可以创设情景，让学生由看到想，又由想到

7、看，整体感知具体实物模型，而且，可以在这种与平常不一样的、特定的数学活动模式中，学生能更有兴趣地参与，也更方便学生进行观察活动，从而获得真实感知和学习经验，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利学生学习数学的兴趣。2、在观察过程中让学生感受数学  《小学数学课程标准》特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。”如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节，这样，让学生在观察过程中一步一步地去感受：先感受定位观察物体的“点”和“面”；再感受换位观察物体的“面”和“