莲叶青青教学设计.doc

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1、莲叶青青教学设计授课时间2011.4.27——28授课人刘光秀课题名称 莲叶青青课时安排2课时教学目标一、情感态度与价值观通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。二、过程与方法学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 三、知识与技能认识并学会9个生字及由生字组成的新词。 学会概括我心生感动部分的主要内容。 .教学重点、难点重点：找出描写祖母的语句，深入理解祖母的思想感情。难点：抓住重点词语理解课文中重点句子的意思。教学资源课文中的插图、生字卡等教学过程教学过程说明教学过程：第一课时

2、一、谈话导入，引出课题。板书：莲叶青青二、初读课文，整体感知1、请同学们轻声读文，注意读准生字词。边读边想，课文主要讲了什么内容？2、学生自学课文。3、检查学生的自学成果（1）读生字和词语。（2）引导学生概括课文的主要内容。三、细读课文，理清脉络1、请同学们认真读课文，想想，课文围绕青青的莲叶写了哪些内容呢？2、学生自由读文，以小组为单位进行讨论交流。3、汇报交流结果，教师及时引导，适时板书，概括内容如下：先写了在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里，“我”想起了祖母的笑脸。（1）接着写了回忆祖母在老家的院子里

3、种荷花的情景。（2--4）然后有写了祖母把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。（5--7）最后写“我”看着一池的莲叶想到了祖母（8）四、精读课文，理解感悟1、学习课文第一自然段（1）让学生自读第一自然段，能够读懂哪些内容？（2）学生默读思考，然后同桌或小组内交流。（3）学生汇报。（4）听了同学们的见解，此时，你知道我的心事是什么了吗？（对祖母的思念、想念）（5）感情朗读第一自然段的最后一句话。五、升华情感，置留问题是呀！看着满池的荷叶，在我寻找那些斑驳陆离的诗句里，我想起了祖母，是她的笑脸照亮了我的心事。

4、究竟想起了哪些事情呢？我们下节课再来学习。第二课时一、复习导入1.同学们，请把你知道的有关荷花的诗句或文章来和大家分享。（学生交流有关荷花的诗句或文章。）2.是啊！荷花从古至今被人们所称颂，人们更钦佩有着荷花一样高洁品格的人。今天，让我们再次走进《莲叶青青》，共同感受人物的内心世界，体验人与人之间的美好情感。（齐读课题）3.在上新课之前，老师先来检测一下昨天生字的掌握情况。（出示词语，学生认读）4.想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、理解课文，体会感情1.为什么看到一池莲叶，“我”会心生感动，想起了

5、祖母？对祖母的回忆，为什么会令“我”感动？课文主要围绕两件事叙述了作者对祖母的怀念。一是：祖母种荷花。二是祖母为人治疮。我们就依次来学习这两件事。2.品读祖母种荷花的事。（1）祖母种荷花下的功夫怎样？用一个词语来概括。（令人吃惊）（2）祖母下了什么功夫“让人吃惊”？轻声自读课文第2—4自然段，边读边画出祖母精心种养荷花的词句。画出来多读几遍，想想有什么感受。（3）学生阅读、交流，谈感受。　　（4）试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。　　（5）学生汇报：　　（6）读到这儿，感动你的

6、是什么？　（祖母对荷叶的喜爱之情。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。）　　（7）选择第2--4自然段中感动自己的句子练习朗读。　　看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”　　再练习朗读，体现对关键词语的理解。　　指名读课文。3.是啊，祖母是如此的喜爱这些荷叶，但为什么又把荷叶送人治病呢？请同学们默读课文第5--7自然段，用横线画出祖母是怎么做的，用波浪线画出祖母是怎么说的。（1）祖母第一次见到那个小女孩儿时，她什么样？（丝丝地吸着凉气）想想：平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？现在祖母也

7、丝丝地吸着凉气，她疼吗？（心疼小女孩儿）（2）接着祖母是怎么做的？（她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。）从这句话中你读出了什么？（祖母毫不犹豫）从那些词可以看出祖母“毫不犹豫”？（3）理解词语“醒过神来”，“赶紧拿……“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”　　（祖母明白了女人的来意，毫不犹豫地剪下莲叶，很痛快地剪莲叶，挑最好的莲叶给孩子治病用。）　　（4）此时，感动你的是什么？　　（快点剪，早些用上，孩子的病快点好。一心为他人着想。）　　（5）怎样朗读？想象祖母剪

8、莲叶时的情景。“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。（6）也许是有了祖母的关爱，小女孩儿的病一天天好了，而我家的荷叶缸却越来越萧条。原因是？（每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶。）隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶，一点不后悔。可一缸的莲叶能有多少，剪的比长的快，荷叶自然越来越稀疏，没有了生气。（7）我想问问：祖母一年辛苦地付出变成现在的样子，她后悔吗？为什么？（8）纯朴的祖母早已告诉了我