莲叶青青教学设计.doc

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1、《莲叶青青》教学设计设计理念：　　　抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学重点：引导学生抓住课文的重点词语，体会文中重点句子的含义。教学难点：通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入　　1、师：来上公开课紧张吗？咱们听听音乐、看看美景，放松一下，好吗？（课件播音乐、出示莲叶图）都说荷叶能定气宁神，你放松了吗？

2、看到这么美的画面，有没有什么话想说，或者想起一两句优美的诗。（学生说，教师及时表扬）同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。作者看到这一池青青的莲叶，眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。2、板题、齐读课题。莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉）同学们看到课题有什么问题想提出来吗？二初读感知：1、咱们带着这些疑问把课文好好地读读课文，请大家自由朗读课文，把课文读通、读顺。2、读了课文，谁能用一两句通顺的话说说课文的主要内容。生：我看到莲叶就想

3、起祖母，生出了许多感动。（板书：祖母）生：祖母很喜欢莲叶。生：祖母剪莲叶为孩子治疮。三、品读感悟（一）学习2-4自然段，感受祖母对莲叶的喜爱。　　1、下面请同学们默读2-4自然段，到文中找一找从哪些词语或句子中能感受到祖母对莲叶情有独钟，找到之后可以用自己喜欢的符号画出来再细细品读，或者把你体会到的写在书旁，老师相信这样的一读一写，你一定会受益匪浅。　　2、生汇报，结合祖母精心照管荷花的句子来理解，展开讨论，谈感受。　　（教师引导学生从河泥的选用，种种藕、小莲叶冒尖，长出小莲叶，莲叶长大的过程中这些句来理解。并在学生谈感受的时候，适时的进行朗读，指导。以读

4、悟情，以读带讲，抓住关键词来理解。）如：　　生a："诃泥是雇人挑来的......就像看粮食。"（课件出示）　　师穿插引导：①就像看粮食，可以换成就像看什么？小时候成天挨过饿的老人，对粮食的情感，你能理解吗？　　②祖母挑选河泥就像是在挑选粮食，读到这你明白了什么？在这句中你读出了什么？谁来读读？（祖母对诃泥的挑选十分慎重，可见她对莲叶的喜爱）　　生b:"隔年的种藕早已挑好......一直糊到胳膊时。"（课件出示）　　从这句话中，你读懂了什么？（祖母亲自去种，祖母种得很认真，小心、辛苦等）哪个词体现出来的？　　让我们抓住重点词把这句祖母的辛苦读出来。　　生c：

5、"到了小莲叶快要冒尖的时候......会让小叶蔫了。"（课件出示）　　师：①"热气会让小叶蔫了"的说法有道理吗？　　③这么大年纪了，还亲自守着荷叶，真辛苦。谁来替她守一阵子？我来替祖母选一选，看这句话谁读得好，就请谁来守。指名读（读得不错，是块守荷花的料）这荷叶在祖母看来，是粮食，是宝贝，估计一个人来守不够，男同学们厉害，还是女同学们更厉害呢？读读试试，女士优先。读得都不错，我也不知道选谁。（赛读）　　你说，老太太会让别人来守吗？（板书：种荷）　　（二）学习第三自然段。　　①是啊！老太太宝刀不老，亲自上阵，瞧！"小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子。

6、"从"终于"和"太小太小"你体会到了什么呢？（强调栽荷花的不容易）　　②这么小的一片叶子，孩子们是什么态度？什么是"不以为然"？孩子们心里在想什么？（就是一片小叶子嘛，有什么了不起的，也没有多好看）　　③看看图中祖母，她却显得怎么样？课文中有一个词写出了祖母的那个高兴劲儿。　　④同学们什么时候会一脸欣喜，做一下这个表情，你笑的真美，你笑的像朵花似的，下面就让我们带着这一脸喜欣把这句话读出来。祖母看小莲叶就像你的奶奶疼爱你一样，可见它在祖母的心中是多么的重要啊！　　师：经历了一个春天的守候，夏天应该是祖母展示荷叶的时候了，当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把

7、人家让进来，倒贴茶水请人观赏。）你家里有没有做过类似事情的长辈？你觉得他们好吗？小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。　（5）（配乐）引读2―4自然段。请全班同学在音乐声中把刚才大家找出来祖母喜爱莲叶的句子再读一读，再次感受一下祖母对莲叶的喜欢和重视。（三）学习，体会祖母为人善良，关爱他人的品质。过渡：这么疼爱的荷叶居然要剪给别人，这不就像割了他的心头肉吗？请大家默读课文5-7自然段，看看祖母是怎么做的、又是怎么说的，找出来用笔画下来，写写你体会到了什么？　　1、学生读书、标记，写体会。2、过渡：祖

8、母是怎么做的的，又是怎么说的呢？让学生读语句、谈体会。A、"祖母丝