纵向复式条形统计图教学设计.doc

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1、施梦玲小教本113116110125课题：纵向复式条形统计图教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第六单元《统计》——第一课时《纵向复式条形统计图》P99-P101页例1及做一做。教材分析：本课着重于发展学生的数据分析观念。在学生初步认识简单统计表和单式条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表和复式统计图。让学生体验数据的收集、整理、描述和分析过程，发展学生初步的数据分析观念，提高根据图中数据分析问题、解决问题的能力。体会复式统计图的价值和作用，感受统计在实际生活中的广泛应用，培养学生的创新意识和探究能力。在问

2、题引领下，诱发学生的探究欲望，并给学生留有充分的数学思考、互动交流的时间，激励学生敢于质疑，乐于合作，勤于反思，培养学生的数学素养。　教学目标：1、知识与技能：每个学生在简单统计图的基础上认识复式条形统计图，能根据收集的数据正确补充绘制复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题并加以解决。能发现信息并进行简单的数据分析。2、过程与方法：每个学生体验数据的收集、整理、描述和分析的统计过程，会分析统计图描述的数据，能根据数据做出预测和判断，并能依据数据提出合理性的建议。进一步认识复式条形统计图的特点和用途。3、情感、态度与价值观：通

3、过自主体验统计过程，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯，培养学生的合作意识和实践能力，发展学生初步的数据分析观念。学生通过体会统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。教学重点：在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能根据提供的数据绘制相应的纵向复式条形统计图。教学难点：能根据纵向复式条形统计图所提供的信息加以分析，提出并解决简单的实际问题。教具学具：多媒体课件、直尺、铅笔、彩色铅笔教学过程：一、创设情境，复习单式条形统计图A、出示资料，引出问题师：今天，老师要和大家一起来继续研究有关统计的知

4、识。统计在我们的日常生活中有着非常广泛的应用，比如：为了更好地掌握同学们的学习情况，每次考完试，老师总会将大家的成绩记录下来，瞧，这是老师记录的我们班第一小组学生的成绩。期中：小云85  小红80  小明90  小夏70期末：小明80  小夏75  小红95  小云85B、整理数据，复习旧知师：谁能将这些数据整理在下面的统计表中？第一小组学生期中、期末成绩统计表姓名小红小明小云小夏期中期末生：（整理，表达，教师结合学生的生成将数据填在表格中。）师：从表中你能得到什么信息？师：同学们观察都非常仔细，从这张统计表中获得了那么多的信息。复式

5、统计表能清楚地反映出两种或两种以上数量的多少，便于比较。（板书：便于比较）师：除了统计表，有没有更形象直观的方法表示这些数据呢？（条形统计图）师：太巧了，和老师想的一样。这节课我们就来继续学习条形统计图（板书：条形统计图）C、单式条形描述数据，从旧知中引发探究请同学们观察条形统计图是由哪几部分组成的？（横轴、纵轴、标题）课件演示①横轴表示什么？（项目）纵轴表示什么？（数量）②数字不写行吗？（不行）③还缺少什么？（标题）师：你能根据复式统计表中的数据分别来绘制下面2个统计图吗？出示不完整的两个单式条形统计图师：请我们班级的男生完成期中成

6、绩统计图，女生则完成期末成绩统计图。比一比，那一队完成的又快又好！注意绘图时要用绘图工具。（男女生动手操作单式条形统计图 ）师：先对准纵轴上的数，再看清人名。条形画好后，可以怎样涂呢？（画斜线或涂满）展示几份统计图。（课件出示正确的两幅单式条形统计图）二、旧知探究，新知探索A、分析方案，生成质疑师：你能从这两张条形统计图中发现哪些同学的成绩进步了？哪些同学的成绩退步了吗？生：小红的成绩进步了、小明的成绩退步了、小云的成绩没有进步也没有退步、小夏的成绩进步了。师：看统计图能更加直观形象的看出某个同学的成绩。（板书：直观形象）统计图更加直

7、观形象，复式统计表便于比较，那我们能不能把这两个优点融合在一起呢？师：抽象的想这个问题是有点困难，我们来想一想，复式统计表可以把两种不同的数据放在一张表里比较，那我们可不可以把两种数据放在一张统计图上，把两张统计图合二为一呢？这样就把两种优点都集于一身了。师：那怎么把四位同学的期中期末的成绩全绘制在一张统计图中呢？B、找出相同和不同，合并单式条形统计图师：我们来仔细观察上面的两幅统计图，找找他们的相同之处和区别，或许会给你带来一些启示。师：相同之处有哪些？生：描述的都是成绩，刻度相同，姓名相同（即横轴和纵轴相同）师：区别在那里？生：标

8、题不同，直条表示的成绩不同。师：能具体说一说直条分别表示的是怎样的成绩。生：第一幅表示的是期中成绩，第二幅表示的是期末成绩。师：有办法了吗？有办法了就举手。简单展示同学们预想的统计图：学生把各种方案说完，再进行点评。预设